金山区罗星中学《乡村学校创新实验探究》拓展课.docVIP

金山区罗星中学《乡村学校创新实验探究》拓展课 示范课程评选申报 【基本概况】 ※ 罗星中学概况： 创建于1981年，占地面积36亩，建筑面积11792平方米。专任教师118人，其中高级职称37人，占31.4%；中学一级教师 59人，占50%，市级名师2名，区级导师、学科带头人、优秀百名教师共20多人。 学校扎根于金山这块具有浓郁乡土特色的江南水乡，以“忠诚、勤奋、求索、健美”的校训严谨治校，形成了“文明、规范、奋发、和谐”的良好校风，被市命名为“中国少年科学院科普基地” ※ 科普实践成果：充分挖掘和发扬光大学校的创新型资源：朱德宝老师的“德宝工作室”，培养学生的创新潜质，开放探究式试验基地，放飞学生的探索梦想，促进学校科技教育特色项目生成和发展先后荣获活动让学生体验科学探究的乐趣单小红带教：师大实验学校陈常明、廊下中学黄焕泼、金山初级中学吴卫杰三位优秀的青年物理骨干教师、罗星中学许烨---等教师 2、基础层次：选拔科技创新苗子，预备年级～初一年级2个拓展班共32人。 3、开发层次：在预备～初三年级学生的研究项目 教师：预备年级～初三年级教师 关注自身—4：30（1课时）。 《预备年级》每周二下午3：50—4：30（1课时）。 《项目研究造成了学生主体性的缺失、情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了不少学生可持续发展的动力，导致了“高分低能”现象的产生激发孩子自实验操作自制教具实验能力学自制教具“有效”组织机构；后勤条件保障（定点创新实验活动室、多媒体设备、配有基本制作工具和制作材料） 6、实施方式 创新实践活动主要采用了“实验制作”、“ 实验操作”、“ 实验创作”“实验展示”等专题活动，让学生们参与专题活动，对动手、动脑、动口能力的培养提高是有益的。丰富?兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。些新奇的、生活的，能诱发了学生的学习兴趣，了解之美丰富学生头脑中感性材料的储存学生 （2）实践性原则 实验操作、实验制作是一种的、直观的实践些小实验、小制作，能不同认知水平的学生得从实验中使学生感到快乐、探索问题。学生教材才能相得益彰一套可以使教材更有根据，使内容更加生动有趣，?教学方法的实施需要教具，教具也靠教学方法的变化得以有效地利用和发展因此，研制和完善自制教具 『课程管理案例』附件：“科普基地讲解员（志愿者）岗位职责” “科技创新展示厅参观管理制度”“ 科普楼《做中学DIY》体验规则”------培训。 四、教学评价 1、评价内容 （1）学生实践学生学生量化评价随时关注学生在科技活动中的表现促进学生的学习和发展，活动过程评价及时对点滴进步和杰出表现给予表扬指导性的评价以激励，评价促进学校进一步发展的目的结合学生实际，研究将这一课特色化将与课改有机地结合起来，将与综合实践活动课建设、开发起来在实践中，我们深感到丰富多彩、形式多样的活动“活了学生的思维，活了教师的教学，活了校园。”拓宽了学生的知识视野，促进了学生实践创新素质的提高。通过以“发展”为主线的实践活动的开展，培养了学生的实践兴趣，学生在参与实践过程中，视野开阔了，思维活跃了，能力提高了还能运用所学的知识、技能去分析问题和解决问题，大大地培养了学生的实践创新能力增强了教师的教科研能力活跃了课堂挣脱了传统的教学模式了教学。体验科学的魅力活了校园埋下了发明创造种子科学的进步离不开创新，而创新精神、创新意识或创新能力正是当今社会人才最宝贵的素质，也是中学素质教育的更高一级目标。学生的小制作、小实验、小发明甚至于有些“异想天开”的想法学生利用自己设计的实验解决了难题动手搞小制作小发明，把美好的幻想变成了现实，学生从自己的小制作中，不但培养了动手能力，并且体验到了成功的欢乐和科学的魅力从而为以后的发明创造埋下了种子 『发展方向规划』附件：“上海市罗星中学科普楼” 　　 思考前一阶段的课题让我们看到创新教育的冰山一角，随着对实验的深入、认知，也带给我们一些深层次思考，正如市教科院领导提出的：“要将创新教育这一课题特色化，要将实验与课改有机地结合起来，要将创新教育与综合实践活动课建设、开发联系起来”。因而，我们的工作还有待进一步深入，任重而道远。为了学校的持续发展、振兴，我们将全力以赴，找到一眼不竭的甘泉，培植出教育改革的一片绿荫。 8 科普大楼 负责人 朱德宝 拓展班 老师 朱德宝 探究班 老师 朱德宝 学科组 志愿者师生 农村学校探究式科普实验室 负责人 朱德宝 德宝工作室 负责人 朱德宝 学校少先员 学校团员 少先大队部、团支部 郝春松 学校班级 小队 班主任 学校年级 中队 年级组长 教导处 主任 曹迪华 副校长室 副校长 陈伟 校长室 校长 蔡振辉