第三章物态变化教案素材.docVIP

课题： 第一节 温度 主备人： 校对人： 使用年级 初二年级 使用时间： 教学目标 知识与技能了解温度的概念。了解生活环境中常见的温度值。会用温度计测量温度。过程与方法通过观察和实验了解温度计的结构。通过学习活动使学生掌握温度计的使用方法。情感、态度与价值观通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望使学生乐于探索自然现象和日常生活中重点1．摄氏温度的规定及其读法和写法。实验室温度计的使用方法。难点体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。自制温度计实验用温度计大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只开水冷水教师用多媒体课件。 教师活动 学 设计意图新课导入请学生观察本章首图雾凇提问学生希望了解哪些有关雾凇的知识由此导入新课。 　　观察、思考、提出问题。 激发学生对大自然的热爱引导学生对大自然千姿百态变化的探究欲望。新课教学一、温度的概念让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体归纳出高温物体与低温物体有何不同。二、温度的单位让一位同学将他所知道的一个温度值写在黑板上其他同学对其结果进行评47页最上面两图实验引入温度计。提出问题：能否自己设计一个温度计？给出实验器材：一个装有红色水的水瓶上面插有一支玻璃管。引导学生将小瓶由冷水烧杯放入热水烧杯观察。说明小瓶是怎样比较出温度高低的。进一步提出新的设计要求：怎样用小瓶测出温度值？在学生回答的基础上介绍量程和分度值。进一步提出新的设计要求： 　　举例：归纳：不同温度物体的冷热程度不同。举手回答上台板演其他同学评估。学生观察、讨论。学生实验并得出结果：凭感觉判断温度不可靠。学生思考。学生实验、讨论。得出结果：小瓶能比较出温度高低的原理是利用了液体热胀冷缩的 　　培养归纳能力。体现从“生活走向物理”而不是从“概念走向物理”的教学理念。加深学生对摄氏温度的了解让学生了解生活环境中的常见温度值。让学生能尝试对环境温度发表自己的见解。让学生经历体验过程。激起学生的设计热情。使学生通过观察了解液体温度计的原理。加深学生对摄氏布置作业第2节　熔化 教学目标 知识与技能了解气体、液体和固体是物质存在的三种形态。了解物质的固态和液态可以互相转化。了解熔化和凝固的含义了解晶体和非晶体的区别。4．了解熔化和凝固曲线的物理意义。过程与方法通过探究固体熔化时温度变化规律感知发生状态变化的条件。了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。通过探究活动使学生了解图象是一种较直观的表示物理量变化的方法。情感、态度与价值观通过教学活动激发学生对自然现象的关心产生乐于探索自然现象的情感培养学生团队合作与交流的能力。重点探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律。难点描绘和理解熔化和凝固的图象。教师：光碟、软盘。学生：观察熔化现象的实验装置(如教材图3.2－1所示)每组两套其中一套中试管已装有小颗粒状的海波另一只试管已装有熔凝后的石蜡(温度计的玻璃泡已没入其中)火柴、钟表。教师活动 学生活动 设计意图课前活动多媒体展示迷雾笼罩的山峰、连绵不断的春雨、大雪纷飞的北国。 　　欣赏自然景观感受自然界中水的状态变化。 　　创设情境。增强对物态变化的直观感受。新课导入由自然景观引导学生列举水的三态变化现象并用多媒体展示生活中烧开水、钢铁厂钢水出炉等场景。 　　列举物态变化的实例。 　　让学生产生兴趣激发探究的愿进行新课一、物态变化通过以上的多媒体展示及学生的自然常识知识让学生回答物质的三种状态并举例说明它们之间可以相互转化。肯定学生发言并说明本节课将学习固态与液态之间的转化。二、熔化和凝固三、引导学生探究熔化规律对学生提出的问题和猜想进行简要记录。教师活动 学生活动 设进行新课使用酒精灯的方法和注意事项。巡视并指导学生实验。请一个组的两个同学在黑板上分别画出海波和石蜡的熔化图象。引导学生分析图象的物理含义。在分析的基础上引出熔点、晶体与非晶体等概念。板书学生归纳的结论。指导学生读教材“小资料”中的数据表并通过多媒体提问：(1)－50 ℃以下酒精温度计还能使用吗？(2)白炽灯发光时温度在2 500 ℃以上选什么材料做灯丝？四、指导学生根据熔化图象反推凝 　　分组实验：三人一小组报时并记录一人观察报温度一人观察状态变化并负责搅拌一人。小组每个同学都把记录转抄到自己的表格中独立地描点作熔化图线并分析熔化特点。小组成员交流评估小组之间交流、评估。分析、归纳。查表并针对思考题分析、判断、讨论、表达。根据实验联系生活经验 　　培养评估能力、交流与合作能力。培养坚持自己正确的观点以及及时放弃自己错误观点的品质。学习根据事物的特点进行分类。培养查询资料解决实际问题的能力。学习用图象分析物理问题。培养逆向思维能力。