[中学联盟]广东省汕头市金园实验中学高考语文：“夹叙夹议”作文指导（培优教案）.docVIP

“记叙文写作之夹叙夹议”作文指导（培优教案） 主备课人：洪晓玫 教学目标： 1、明确记叙文以“记叙”为主体。 2、明确记叙文中的议论在记叙文中的地位和作用。 3、掌握记叙文中夹叙夹议的写法。 教学重难点：学会写夹叙夹议的文章，以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论。 教学课时：1课时 学习目标： 1、明确记叙文中的议论在记叙文中的地位和作用。 2、掌握记叙文中夹叙夹议的写法。[来源:学|科|网] 教法预设：对话法，讲练法 一、复习旧知，导入新课 作文里涉及的五种表达方式 ：记叙、描写、议论、抒情、说明[来源:Zxxk.Com] 二、何谓“夹叙夹议”？ 1、【简言之】把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之中，就是夹叙夹议。（记叙文——以叙为主，议论文——以议为主） 2、【在记叙文中】夹叙夹议是一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。叙是议的基础，议是叙的深化，以叙为主，议在其中。记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 三、归纳记叙文中议论的作用 1、【例如】杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（学生齐读） 我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。” 我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！ 【点拨】这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。 2、【小结】记叙文中记叙是主体，是基础。由于记叙还不能完全表达作者的意思，因此在叙述和描写以外，往往还要使用议论。议论就是对客观事物进行评论，以表明自己的观点和态度。或是对事物的本质作理性的分析；或是对事实的意义作必要的引伸，以扩大读者的认识；或是对问题进行辩证。在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。 四、四种常见的议论方式 1、分析性议论。这是一种最常见的议论形式，通过分析“叙”的内容，来揭示“叙”的内涵和意义，透析它的实质，使读者能够悟道明理。 【例如】杨绛的《老王》：“但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（总结、深化、点睛、启迪兼有） 2、感悟性议论。这种议论在“叙”的基础上展开，着重表达作者的感想和领悟。这一类在同学们的习作中运用最广。 【例如】莫顿·亨特的《走一步，再走一步》：“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。” 3、联想性议论。由“叙”引发联想，由此及彼，联想到包含着类似道理的事，以此表达作者对事物的看法。 【例如】某同学的习作《好奇》：“同一杯茶，怎么味道有如此的不同了？我的不解与好奇都写在了脸上。爸爸笑着为我解惑：‘茶，苦中带甜，你只有慢慢地学会享受茶的苦涩，才能感受到它的甘甜。’一次好奇的品茶之旅，却给予我深刻的启迪。茶如人生，人生似茶，苦苦甜甜，甜甜苦苦；只有静下心来，慢慢地品，慢慢地赏，才会有意想不到的收获，也许不幸的背后就是幸福的嫩芽。”（联想兼且感悟，二者杂糅，不离不弃） 【注意】感悟性议论与联想性议论常是结合在一起的。 4、对比性议论。先是对所“叙”的事例阐述、挖掘，然后再举出事例与之比较分析，找出二者的相同点或不同点，通过对比，孰优孰劣，态度分明地表达褒贬的态度。 【例如】《那儿，还有爱》：“那个冬天，也许是小女孩的死唤醒了人们的爱心，那个小镇上再也没有贫穷受苦的人，因为他们都受到了大家的帮助，整个小镇呈现出一片安详的景象。小女孩很开心，因为她知道，那儿，还有爱。（叙议结合，对比式“议”。和谁对比？和原文中人们的态度，和主人公的命运对比——最终还世界一个温暖，这就是对比显示褒贬态度。） 五、夹叙夹议的过程中应避免的问题： 1、【自学指导】下文中的议论有毛病，请指出它们的毛病所在。写在文下的横线上。 （一）沿途的风景 河岸对河流说：“我不能留住你的波浪，让我留住你的足印在我心里吧。” ——泰戈尔 或许青春就有那些尖砺与背离；或许成长就有那些叛逆与感伤