教学设计：《细胞膜的物质运输功能》.doc

《细胞膜的物质运输功能》的教学设计 一. 教材分析 (一) 教材的地位和作用 本节课是普通高中新课标中图版生物必修1《分子与细胞》第三单元第一章第二节的内容，是在学习了细胞膜的结构和功能的基础上，进一步介绍物质出入细胞的方式，并与后面的细胞呼吸、神经调节、免疫等知识有联系，是理解结构和功能相统一原理的很好内容。 (二) 教学目标 1.知识目标 (1)举例说明物质进出细胞的类型、特点。 (2)简述主动运输对细胞生命活动的意义。 (3)了解内吞、外排的过程。 2.能力目标 (1)通过引导学生分析物质出入细胞的类型及特点，提高学生知识总结和比较的能力。 (2)引导学生分析物质运输的各种模式图，提高学生的获取信息能力。 3.情感态度与价值观 (1)通过对生命现象的阐释，体会生命的伟大与神奇，培养尊重生命的情感态度。 (2)通过自主、合作、探究式学习，培养学生的合作和探究的精神。 (三) 教学重点与难点 教学重点：小分子和离子穿膜运输的方式、特点。 教学难点：主动运输的特点、过程和意义。 二. 学情分析 1.学生已经学习了细胞膜的结构特点和功能特性，并学习了分泌蛋白的分泌过程，为新知识（细胞膜的物质运输功能）的学习奠定了基础。 2.教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，使学生的探究能力得到进一步的提高。 三. 教学方法 1.教法： ①直观教学法：充分借助多媒体动画把物质运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。 ②点评法和点拔法：在学生的自主学习和探究活动中贯穿点评法和点拔法，帮助学生建构正确的知识结构。 2.学法：“自主、合作、探究”式学习。 3.课时安排:一课时。 4.教具的运用：多媒体课件。 四. 设计思路 采取“自主学习，合作探究”的教学策略，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，让学生对物质出入细胞的方式有深刻的领会。 1. 本节学生自己设计的实验入手，通过让学生对实验过程的探究、分析、讨论，归纳总结出细胞膜的选择透过性，变讲授式学习为启发引导式学习，使学生易于理解，从而内化吸收知识。 2.?通过学生课前自学教材、课堂自主学习，掌握细物质出入细胞的方式，并识别物质运输的各种模式图，在识图的过程中，通过对比分析错误原因，寻求正确答案，使学生轻松掌握物质出入细胞的方式及特点。达到重点突出，难点突破的目标。 3.?课堂习题检测和学案上的反馈练习，帮助学生巩固本节知识，并能运用所学，达到所学有所用的目标。 五. 教学过程 教学过程 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 （一）复习旧知：复习细胞膜的结构及功能。 教师利用多媒体展示细胞膜的流动镶嵌模型。 主要内容体现在以下两方面：1. 细胞膜流动镶嵌模型包括哪些内容？2. 细胞膜的结构特点和功能特性分别是什么？ 教师对复习情况进行简单点评、纠正、补充和适度的表扬与鼓励。 由本节课负责执勤的学生主持复习，以提问或讲述的形式进行。 复习回顾，巩固旧知。 （二）临境入兴，导入新课：细胞膜的物质运输功能。 引入生活实例，设计小实验导入新课：做菜馅时加入盐，蔬菜中的水分会大量浸出；泡在盐水中的萝卜条会变软；农作物施肥过多会造成少苗等等。 设计小实验：把菠菜叶或胡萝卜丝分别浸泡在凉水和热水中会出现什么现象？ 观察到实验现象后，教师临境入兴，导入新课：实验说明细胞的细胞膜可以让水分子通过，细胞要选择吸收的离子和小分子也可以通过，而其它的离子、小分子和大分子则不能通过，这种现象称为选择透过性。本节课我们就围绕细胞膜的选择透过性学习细胞膜的物质运输功能。（板书标题） 学生动手进行实验：取两个烧杯分别加入等量的凉水和热水，放入菠菜叶或胡萝卜丝，观察。 对学生进行科学思维方法的训练，培养学生动手操作能力，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。 （三）师生互动，探究新知。 1.穿膜运输： 2. 膜泡运输： 1.设疑导学，学生主动探索，学习穿膜运输： ①引导学生阅读课本48-50页内容并观察图3-1-7，完成学案上的【独立思考】： 单纯扩散、协助扩散、主动运输的特点各是什么？有哪些实例？ ②多媒体展示三种穿膜运输的模式图。 ③强调载体蛋白具有专一性，并及时巩固练习。 ④组织学生讨论分析、总结，列表比较单纯扩散、协助扩散、主动运输（完成学案合作探究1）： 运输方式 转运 方向 载体 能量 举例 被动 运输 单纯 扩散 协助扩散 主动运输 ⑤ 教师提问