六上数学教案第单元长正方体1.docVIP

第二单元　长方体正方体 教学内容：教材第10-37页内容 教材分析： 本单元是在学生已经探索并掌握长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观认识长方体和正方体的基础上进行教学的。从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃。对常见平面图形教征及其周长、面积计算方法的探索，既为进一步探索长方体、正方体这样的立体图形的特征以及表面积、体积的计算方法奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。 长方体、正方体的学习，可以使学生更好地以数学的眼光观察、了解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也能为进一步学习其它立体图形打好基础。 教学目标： 1.使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体及其展开图，知道长方体、正方体各部分名称及其基本特征。 2.使学生通过动手实验和观察，了解体积（容积）的意义及其常用计量单位，初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米实际大小的观念，会进行体积单位的换算。 3.使学生在具体情境中，探索并掌握长方体、正方体表面积及体积计算的方法，能解决相关的实际问题。 4.使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 5.使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。] 教学重难点： 长方体、正方体的基本特征、表面积和体积的计算及正确解决相关实际问题。 课时安排：14课时 第一课时　长方体和正方体的认识（1） 教学内容： 教材第10-11页的例1、例2，“练一练”及练习三1-5题。 教学目标： 使学生通过观察、操作等活动认识长方体、掌握长方体的特征。 使学生空间观念认识长方体、掌握长方体的特征。长方体模型、框架长方体形状的纸盒导入新课我们已经学习了一些平面图形、长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形，平面图形。 今天我们学习立体图形。 像墨水瓶、罐头盒、魔方玩具、牙膏盒、排球、肥皂盒、台灯罩，这些物体的形状都是立体图形今天我们研究。 二、引导探究，学习新知 说说你见过的哪些物体的形状是长方体？ 出示例拿一个长方体的纸盒来观察： 长方体有几个面？每个面是什么形状？哪些面完全相同？从不同角度看一个长方体,最多能同时看到几个面? 指导学生观察学具，直观地回答上面的问题。 得出： 长方体是由6个长方形（也可能有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。 在一个长方体中，相对的面完全相同。 两个面相交的边叫做棱。长方体有多少条棱？量出每条棱的长度，哪些棱的长度相等？ 指导学生观察、测量。 得出： 相对的棱的长度相等 三条棱相交的点叫做顶点，长方体有多少个顶点？指名回答。 请学生对照着长方体说说长方体的特征。 出示用细木条（或铁丝）做棱，用橡皮泥粘成的长方体框架，观察一下： 它的12条棱可以分成几组？怎样分？ 相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？ 通过观察得出： 相交于一个顶点的三条零的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 它的12条棱可以分成4组 引导学生总结出上面的两个问题，并回答。 说说长方体的特征有哪些 出示例2 正方体有几个面、几条棱、几个顶点？它的面和棱各有什么特征？ 学生 三、巩固练习 完成练习三第１、4题。 第1题引导学生说说第三个图形有什么特别之处。你是怎样知道的？ 第4题先让学生判断出摆出的是长方体还是正方体，互相指一下长、宽、高（或棱长）的位置，再说说分别是多少厘米。 四、全课小结 通过这节课的学习你有哪些收获？ 五、课后作业 完成练习三第２、３、5题。 尝试自己做一个长方体。 教后记： 这节课是在学生已经直观认识长方体和正方体的基础上，引导学生进一步探索成方体和正方体的特征。在实际上课时，并没有完成教学任务，习题没有做完。 其实在准备上这一课的时候，我对于课时的划分考虑再三。这一课有两种上法，一是将例１例２分两课时，分别为“长方体的认识”和“正方体的认识”；二是将例１例２合在一起，“长方体和正方体的认识”为第一课时，剩下的练习为第二课时，两种方法各有千秋。第一种在上新课时时间相对充裕些；第二种则便于进行知识延伸和将两种立体图形进行对比。为了更好地培养学生的自主探究精神和自学能力，我采用了第二种，在学习完长方体的特征后，立即让学生自己研究正方体的特征。虽然后来练习没有学完，但是新课教学完成得还是非常顺利的，学生都能积极开展观察、操作、归纳、推理等学习活动，知识点掌握情况也很好。 第二课时：长方体和正方体的展开图 教学内容： 　　教材第12页例3及相应的“试一试”、“练一练”，练习三第6-7题和思考题。 教学目标： 使学生通过观察、操作等活动认识长方体、使学生空间观念 教学重难点： 1、根据所给展开图，找到相对的面。 2、根据所给图形判断