单元复习(二)　国家的产生和社会的变革.docVIP

单元复习 二 　国家的产生和社会的变革 1课时 【复习目标】 1．了解夏、商、西周更替的基本事实，说出西周实行分封制的主要内容，掌握世袭制、公天下、牧野之战等历史概念。 2．掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本事实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。 3．掌握春秋战国时期周天子地位的衰落和主要霸主，掌握战国七雄的概念和七国之间发生的主要战争，如：桂陵之战，马陵之战，长平之战等。 4．掌握战国时期铁农具，牛耕的使用和推广状况；都江堰水利工程的作用，商鞅变法的主要内容和历史作用。通过商鞅变法等史实认识战国时期的社会变革。 5．了解我国先秦文字的演变，天文、历法、医学、音乐的成就，掌握商朝甲骨文和诗人屈原有关知识。掌握孔子的政治思想和教育成就，掌握战国时期百家争鸣的背景及各家代表人物及思想。 要求学生了解复习目标，划记其中的关键词，明确复习目标。 方法指导一： 知识梳理注重构建框架，落实重难点。注意各知识点之间的重要联系。 方法指导二： 根据已构建的单元知识框架进行每课时的知识梳理，重在突出本课重点知识；导学案中的错题是指前面每课时中“检测反馈”中学生错误率较多的问题。 这些错题由每组组长收集、汇总 错题讲解注重讲易错知识点和解题方法；归纳同类题的解题技巧；要分析总结做错题目的原因，吸取教训。 情景导入　生成问题 可对前面已学过的内容做一个简单的回顾，布置本节课复习任务。 自学互研　生成新知 构建单元知识框架 合作探究　生成能力 【交流预展】 1．组内交流： 1 由组长或检查自学成果； 2 相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。 2．组内预展： 根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。 【展示提升】 1．第4课知识梳理＋导学案错题讲解 2．第5、6题知识梳理＋导学案错题讲解 3．第7、8课知识梳理＋导学案错题讲解当堂演练　达成目标 1．中国从夏朝开始实行世袭制，这一制度前后经历了4千多年的历史，第一位通过世袭制取得统治权的人物是 　B　 A．禹 B．启 C．桀 D．纣 2．河北省有《燕赵都市报》，山东省有《齐鲁晚报》，山西省有《三晋都市报》，湖北省有《楚天都市报》，这些报纸的得名与下列哪一制度有关 　B　 A．禅让制 B．分封制 C．世袭制 D．郡县制 3．夏、商、西周三朝灭亡的共同原因是 　C　 A．建国者没有打好基础 B．不注意与周边少数民族的关系 C．最后一个国君暴虐残酷 D．内部发生严重的叛乱 4．齐桓公提出“尊王攘夷”的口号，开展对外活动。“尊王攘夷”的实质是 　B　 A．尊崇周天子并击败周边各族的进攻 B．利用周天子的名义号令诸侯，发展自己的力量 C．帮助周天子解除周边民族的威胁 D．保卫都城，击败周边民族 5．下列成语和晋楚争霸有关的是 　B　 A．纸上谈兵 B．退避三舍 C．卧薪尝胆 D．尊王攘夷 6．战国时期，各国改革最重要的影响在于 　D　 A．打击了奴隶主贵族 B．提高了农民的社会地位 C．促进了经济发展 D．通过变法封建制度逐步建立起来 7．春秋战国是我国社会大变革时期，围绕如何治理国家，四位学者发表了下面四种看法。其中代表儒家观点的是 　A　 A．用“仁政”治理天下 B．进行改革，依法治国 C．顺其自然，无为而治 D．“战胜而强立” 8．某校初中历史兴趣小组开展“商鞅变法”知识模块学习，请你参与下列活动回答问题。 材料一　“治世不一道，便国不法古。” ——商鞅 材料一　秦孝公用商鞅变法，破坏了井田制，广开良田，奖励耕战。这虽然不是古代治国家的道路，但还是因为抓住了农业这个本业的缘故，使邻国倾覆而使自己的国家强大起来。但是这样做 指废除井田制 后，先王的制度 指奴隶制 被毁灭了，身份等级的划分乱了法度。平民之中富的人积累了万贯家财，而穷的人却只能吃糟糠；强国兼并地盘，弱国丧失江山。 ——班固《汉书·食货志》 材料三　商君相秦十年，宗戚贵室多怨望者。……后五月而秦惠王车裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者！”遂来商君之家。 1 材料一的主张表明了商鞅的什么思想？ 根据时代变化和需要，进行改革、变法的思想。 2 据材料二，概括指出商鞅变法的主要措施。 措施：允许土地私有；奖励耕战；奖励军功；重视农业。 3 用材料二中的一句原话来概括商君所为的历史作用。你认为班固对商鞅变法持怎样的态度？ 作用：“使邻国倾覆而使自己的国家强大起来”。基本否定的态度：他认为虽然商鞅变法使秦国得以强大，但是却破坏了社会秩序等。 4 据材料三分析导致商鞅悲惨结局的原因是什么？ 变法的一些措施损害了旧贵族的利益，导致旧贵