必修三专题六第四课《人文精神的发展》教学设计.docVIP

《人文精神的发展——启蒙运动（二）》（1课时）教学设计 [必修三专题六第四课] 授课教师：福州格致中学 杨 莹 指导教师：福州第二中学 方 颖 【课程标准】知道启蒙运动的基本含义，概括启蒙运动对人文主义思想的发展所起的作用。 【教研课题】人文素养导向历史教学的研究。历史学科对人文素养的培养主要体现在“读”、“究”、“悟”、“鉴”几个方面，本课教学立足课题研究，主要从这四个方面培养学生的人文素养。 【教学目标】 1.知识与能力 认识西方人文精神在历经对人的崇拜到对理性崇拜后，卢梭、康德对理性提出质疑和补充，能够清晰地概括出人文精神在不同历史阶段的表现。 2.过程与方法 引导学生梳理西方人文精神的发展历程，理解卢梭和康德对启蒙思想的质疑和补充，在探究中加深理解西方人文精神发展的阶段特征。 3.情感态度与价值观 感知康德“思想自由”、卢梭浪漫主义等哲学思想的现实意义，传承人文精神，思考人生。 【教学重点与难点】 重点：启蒙运动对人文精神的发展 2.难点：卢梭浪漫主义、康德“思想自由”对人文精神的提升 【教学方法】讲述法、情景教学法、多媒体辅助教学等。 【教学资源】ppt、《论科学与艺术》、《答复这个问题：“什么是启蒙运动”》等材料。 【教学提纲】 《人文精神的发展——启蒙运动（二）》 卢梭对“理性”的质疑 发展 完善 康德道出启蒙的真谛 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生 活动 设计意图 导入新课 ? 围绕“人”的主题，以复习第三课《专制下的启蒙》的内容导入新课。 复习总结。 抓住本专题的主线“人文精神”，通过复习旧课导入新课。 讲授新课 卢梭对理性的质疑 简要介绍卢梭的生平，引导学生感知生活环境对卢梭思想的影响。 2.围绕卢梭名言，从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个层次体会卢梭浪漫主义思想的内涵。结合生活实例，感知卢梭浪漫主义思想的现实意义。 探究1：卢梭的浪漫主义思想是不是“反人类”？为什么？ 梳理卢梭浪漫思想对人文精神的补充的关系。 分析材料、小组探究、回答问题。 通过“读”史料培养学生的阅读史料和提炼信息的能力；通过探究性活动，“究”卢梭浪漫主义思想及其对人文精神的发展；通过联系实际，“悟”浪漫主义思潮的现实意义。通过以上措施突出重点，突破难点。 康德对启蒙思想的补充 1.简要介绍康德的生平，通过康德的言行感知康德思想与前人思想的继承关系。 2.结合康德名言，从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个层次理解康德启蒙思想。结合生活实例，感知康德思想的现实指导意义。 梳理康德思想对人文精神的发展关系。 分析材料、小组探究、回答问题。 通过“读”史料，感知思想的传承与发展，加深学生对康德思想及其对人文精神补充的认知；通过实例，“悟”康德思想的现实意义；通过以上措施突出重点，突破难点。 总结 探究2：通过本文的学习，探究启蒙运动对人文主义的发展体现在哪里？ 探究3：以人文精神的起源与发展为线索，整理本专题的知识。 小组探究、回答问题。 通过总结知识，把握本课及本专题的重点知识，“悟”人类思想的延续与传承关系。 课堂升华 感悟“人”：引导学生感悟人文精神的力量。 思考、感悟。 以古“鉴”今，引导学生加深对“人”的思考。 布置作业 结合学习和生活，任选本课一位思想家的思想，写一段500字感言。 巩固、升华 感悟思想的力量。 【教学反思】 待课后据实反馈 人文精神 启蒙思想