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探讨大学计算机基础教学的现状和改变 　　文章编号：1672-5913（2015）07-0090-04 　　中图分类号：G642 　　摘要：针对现今大学计算机基础教学渐渐落后于时代需求，对学生也越来越缺乏吸引力的现状，分析当今社会环境对教学的影响，提出以培养计算机思维能力为目标的大学计算机基础教学方式及教学内容。 　　关键词：大学计算机基础；教学现状；计算思维；多元化 　　0 引 言 　　随着计算机技术的飞速发展，以及互联网应用的无处不在，早已将我们身边的一切事物都卷入到科技革命高速运转的车轮之中，一切都在改变，向着更精准、更智能、更快速的方向转变着。大学计算机教育也在这30多年中不断地成长和变化，无数教师在这场教育的战场上拼搏和前行，但似乎我们总感到力不从心。 　　1 现状分析 　　十几年来，大学计算机基础课一直是作为高校的非计算机专业学生的公共基础课，其教学目标一直定位于向学生普及信息技术知识和推广计算机的应用。为了实现这个目标，教师们在课程体系、教学内容、教学手段及教学方法上，一直进行着不断地研究和革新。但是，随着时代的进步，特别是计算机技术、互联网技术、虚拟和仿真技术的快速发展和广泛应用，现今大学计算机基础课的内容渐渐落后于时代需求，大学计算机基础课程对学生来说也越来越缺乏吸引力。 　　1.1 所面对的教育对象的现状 　　现在的大部分大学生已经是出生于1995年以后的年轻人，他们一出生就开始接触大量的电子设备，电视、计算机、手机，以及日常的家用电器等电子设备在他们的手中如同玩具一般平常，他们对电子设备操作的快速上手和熟悉程度是令成年人惊讶的，对他们而言，电子设备的操作方式理应如此，设备体现的效果也是理所当然。所以使用电子设备（如手机或计算机）处理文本、做一个计算、上网查询、打游戏、电子导航等，已经成为了他们的习惯。对他们而言，这是不需要加以训练的。这正是我们今天面对的教育对象的现状，他们已经是名副其实的互联网一代了。 　　1.2 大学计算机基础教学的现状 　　我国的10年义务教育早已将计算机的基本应用操作作为普及性知识，并在全国各省市的中小学教育中开设了相关的常识性课程，所以大部分的大一新生入学时，都已经了解过或掌握了一些计算机的基本操作技能，倘若今天我们在大学的计算机课程中依然以计算机初级教育为起点，或是还在采用重复性的教学内容，那么一定会让大部分的学生感到倦怠。早在4、5年前，我们周围就已经出现过许多质疑的声音，大学的计算机基础课是否应该适时地取消？到目前为止，我们也看到了这样的现实，要么有的学校干脆撤销了计算机基础课，要么有的学校内部的一些专业已经将计算机基础课程排除在四年制课程体系之外了。这不得不让我们冷静地思考大学的计算机基础教学是不是真的没有存在的必要了？ 　　2 重新认识计算机教育的新需求 　　跟上时代潮流，才能处于不败之地！通过分析大学计算机基础教育的现状，不难发现，我们30年来不断地改革教学内容、教学方式及教学手段，都是在不断地适应时代变化的需求。到目前为止，我们已经完成了教育的第一步：唤醒人们对新技术革命的认识。现在我们必须迈人第二步：让人们参与到新技术革命的进程之中。那么，如何让每一个人都能顺利地参与其中，将自己的生活、工作和学习适应于今天的变化，这就要培养人们“计算思维”的意识和习惯。 　　2.1 充分认识计算思维是现代人类应该具备的基本思维能力之一 　　什么是计算思维呢？美国卡内基?梅隆大学（CMU） Jeannette M. Wing（周以真）教授在她的《Computational Thinking（计算思维）》一文中指出：“计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为，它涵盖了反映计算机科学之广泛性的一系列思维活动。计算思维是每个人的基本技能，不仅仅属于计算机科学家。除了阅读、写作和算术之外，我们应当将计算思维加入到每个孩子的解析能力之中”。 　　自20世纪80年代的微机普及到家庭开始，计算机就已经从专门的计算科学领域跨入到其他更广泛的学科和社会的各行各业之中，随之而来的是形成了大量的新型学科，这些新型学科产生的一个共同特征是都建立在与计算机技术、网络技术的深刻融合之上，那么如何让学生理解实现这一融合的初始动力，就需要用计算思维来解释。计算思维正在成为像普通的算术思维一样的人类必要的思维形式，它是认知的需要，也是今天和未来的人类生活和工作的必备能力。 　　2.2 培养计算思维能力才是大学计算机基础教育的意义所在 　　计算机技术的广泛应用和互联网的全球化，使得天才和普通人的差距逐渐变得模糊，在互联网上，所有人都有机会参与其中，人人都可以平等地发表言论，互联网上出现的许多询问都会在瞬间得到答案，更多的难题也会在成千上万人积极