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《力的存在》教学案例 东浦中学 王熙 一、教材分析 本节课选自浙教版初中科学七年级下册第二章第3节的第一课时，这是学生在学习了运动的形式、分类、速度等知识后，来学习力学的相关知识。本节分力的作用效果、力的作用是相互的，弹力和力的测量几块，分为二课时，是力学的开篇，是对接下来本章内容学习的铺垫。 二、学情分析 我的授课对象是七年级的学生，他们思维活跃，活泼好动，以具体形象思维为主，初步具有一定的抽象逻辑思维能力，但是我们六班的学生抽象逻辑大部分处于起步阶段。他们对探索自然界中的科学奥秘充满兴趣，好奇心强。 “力”是在日常生活中普遍存在的，学生几乎时时接触到，但是对于力学相关的深层的知识，却知之不多，对于某些现象的解释也不明确，所以非常有必要进一步的具体学习力学知识。 三、教学目标 ①知识与技能 能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果 能根据力的作用效果来确认力的存在 能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性，并能用力的相互性解释有关现象 ②过程与方法 初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的科学方法 利用简单的实验器材，体验科学探究的基本过程 ③情感、态度、科学观 学会关注身边的科学现象 利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识 四、教学重难点 重点： 力的作用效果，力的相互性 难点： 力的相互性 五、教学准备 Ppt、橡皮绳、气球、磁铁、弹簧、矿泉水瓶 六|、教学过程 ⑴引入 师，同学们，今天我们的课堂来了很多听课老师，让我们以热烈的掌声来欢迎他们的到来 生，用力拍掌 问，真的是非常热烈的掌声，现在大家的手有什么感觉吗 生，有点痛，红了 问，为什么手会痛呢 师，是的，因为力的作用，那这个力我们能看见吗。。。。如何来确认力的存在呢 让我们从具体的例子入手，谁能举几个力存在的例子 师引导通过什么现象知道力 的存在 师，我们可以通过力的作用效果来确认力的存在 根据某事物产生的效果来确认该事物的存在，在科学中是一种十分常用的方法 ⑵感受力（力使物体发生形变） 师，下面我们来做个试验感受力 请学生上台演示，用手挤压矿泉水瓶，其他学生观察现象 现象：矿泉水瓶变扁了 问，这是在什么的作用下发生的，矿泉水瓶的什么发生了变化 结论：在力的作用下矿泉水瓶发生了形变 拿出自己的橡皮绳，用手向两边拉，请一个学生上来拉弹簧 现象：变长了 结论：力可以使橡皮绳发生形变 小结：力可以使物体发生形变 Ppt展示撑杆跳、足球、拉弓 问：物体在什么的作用下，发生了什么变化 可以得出什么结论 生：力能使物体发生形变 举例：你可以举几个生活中力使物体发生形变的例子吗 生 ⑶探究观察微小形变 问，同学们的书本都放在课桌上，书对桌面有向下的压力，桌面有没有发生形变呢 学生猜想 师，在科学研究中，某些微小的，看不出的现象，我们可以给他放大后来观察研究 Ppt展示实验装置图 师介绍：这是一个玻璃瓶，瓶内装满水，在塞子的中间插入一根毛细管， 用手挤压玻璃瓶时，如果发生形变，毛细管内的液面高度会有变化的 视频 问，你发现了什么 生，玻璃瓶也发生了形变 师，生活中还有很多例子都能证明，一切物体只要受到力的作用就一定发生形变，反之，物体发生形变就一定受到力的作用 ⑷力能使物体改变运动状态 问，力除了使物体发生形变外，还能改变物体的什么呢 来看以上这三幅图中的现象 标枪、足球、拦网 生，观察分析各个物体的什么发生了变化 请几个学生来说说 师，我们可以发现，这三者或者速度的大小发生变化，或者运动的方向发生变化，这两者的变化都属于运动状态的变化，因此，我们可以发现，力能改变物体的什么 生，力能改变物体的运动状态 师，判断小车的运动状态是否改变 展示图片甲乙 生，甲车的速度大小发生变化，乙车的运动方向发生改变，所以甲乙的运动状态都发生了变化 师，只要物体的速度大小，或者运动方向两者有一样发生变化，那么物体的运动状态就改变。 （其实物体由静止变为运动，有运动变为静止，由慢变快，由快变慢都属于速度大小的改变，因此都是运动状态的改变） 举例，你能举出物体在力的作用下，运动状态改变的例子吗 ⑸力的作用效果小结 通过以上的学习，现在你能归纳出力的作用效果了吗 生1、力能使物体发生形变， 2、力能改变物体的运动状态 问，力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生呢，你能设计实验来证明吗 实验，磁铁的相互排斥作用 ⑹力的作用是相互的 师，两车相碰的图片，问为什么两车会两败俱伤 展示步骤 A 左球不动，右球压向左球 B右球不动，左球压向右球 C两球同时向中间压 请一个学生来演示，其他学生观察 现象：两球都发生了形变 问，说明了什么 生，力的作用是相互的 举例：船前进，人用力划浆，浆对水一个向后的力，由于力的作用是相互的，浆同时也