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浅谈创新型教学方式在英语教学中的作用 　　【摘 要】新课程改革要求教师不仅要重教，更多的要注重激发学生学习的主动性，这就要求教师勇于创新，营造良好的情景环境，积极热烈的课堂气氛，让学生从单纯的听课背书作业考试的学习模式中走出来，真正的参与到课程的讲解中，通过体验、参与、交流、合作等方式逐渐转变成为课堂主导，从而激发学生的学习热情，使“教”与“学”相辅相成，共促进步。 　　【关键词】创新；英语教学 　　创新是发展的动力，是学习和工作的重要基础和源泉。《英语新课程标准》明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”，这就要求英语教学要从枯燥讲解、死记硬背中解脱出来，从“要我学”到“我要学”转变，通过创设良好的情景环境和语言实践条件，让学生积极参与和交流，并发现学习语言的乐趣和规律，形成有效的创新型学习策略、方式和方式，提高英语教与学的质量和水平，努力实现教学相长、相得益彰。 　　一、充分重视情感教学，把提高学生的“情商”作为提高“智商”的重要途径 　　情感是影响学生学习和发展的重要因素，积极的情感能够激发人的内心潜能，帮助学生提高自信，进而提高兴趣和成绩。心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，擅长语言学习。情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响非常明显。英语新课程标准指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对英语教师的情感和对英语学科的情感。中学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。因此，在英语教学中培养学生的积极情感尤为重要。 　　那么如何培养学生的积极情感呢？其一，强化自信理念。在众多影响学习的情感态度因素中，自信是首要的宝贵因素，并不是每个人都具有的，现实中，大多数学生对英语学习都不是信心十足。缺乏自信的学生常感到自己与周围的同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差，长此下去，容易悲观失望，自暴自弃。信心的土壤是融洽和谐的师生关系。古人云：“亲其师，信其道。”学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，中学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。 　　其二，大胆放手，给予学生更多的实践锻炼。对于中学生来说，课堂仍是说英语，用英语交流的主渠道。课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力，而是充分展示学生的风采，要把时间、空间充分留给学生。学生在课堂教学活动中，应拥有参与的权力，质疑的权力，出错的权力，适度”越轨”的权力。每一次的课堂教学活动中，老师充当一个引导者，把学习自主权交给学生，培养他们自信心。 　　二、推行赏识教育，引入竞争机制，激发学生学习英语的热情和潜力 　　美国心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要所引起，而需要又是分层次的；最低层是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层是自我实现的需要。处于青年初期的中学生，尊重的需要日益强烈。赏识教育能够给学生受尊重感，满足学生的心理需要，从而使学生向着更高一级发展。因此，作为老师，一定不要吝裔你的赞美，你的一句赞美，可以使好生百尺竿头更进一步，可以使后进生恍然猛醒奋起直追。 　　活跃的课堂气氛是提高课堂效果的前提和基础。英语学科相对于其他学科来讲有它自身的特殊性。因为它是一种外族语言，平时因为各种原因用的机会和场合并不多。这也是很多同学不喜欢学英语的一个重要原因。面对这种情况，对学生特别是不喜欢学英语的学生我们教师必须采取一些措施来激发他们的热情和潜力。在实际教学活动中，实施竞赛激励法，有助于全面的激发学生的学习兴趣。具体做法： 　　一是合理确定学习小组。教师根据学生的成绩、性格、性别、交际能力等，选出学习小组长。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，实行动态调整。每月底评选最佳学习小组，给予奖励。 　　二是科学合理设置竞赛环节和内容。根据英语教学的需求和内容，把竞赛分为课上竞赛和课下竞赛：课上竞赛，包括单词