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马克思主义理论教育过程的优化探究 　　摘 要 过程可以呈现真正的事实或真正的逻辑，马克思主义理论教育的过程研究对理论体系本身有着积极的探索意义，也为马克思主义的理论教育提供了一个借鉴。本文首先对马克思教育过程中的过程定义进行了分析，另从马克思主义理论教育的过程的主客体关系的梳理和规律的把握方面进行马克思主义理论教育过程的优化探究。 　　关键词 马克思主义理论教育 过程 优化 　　中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.041 　　Optimization Inquiry of Marxist Theory Educational Process 　　QIN Yanfang 　　（School of Marxism Education， University of Electronic Science and Technology of China， Chengdu， Sichuan 611731） 　　Abstract Process can render the true facts or true logic， process studies Marxist theory of education theory system itself has a positive meaning to explore， but also for the education of Marxist theory provides a reference. Firstly， the definition of the process Marx educational process is analyzed， and the other to optimize the exploration of Marxist theory of the educational process from the grasp of the law of the main aspects of combing and object relationship Marxist theory of education process. 　　Key words Marxism theory education; process; optimization 　　1 马克思主义理论教育过程的界定 　　1.1 从要素结构界定 　　从宏观角度看，教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成。教育过程就是教育者运用一定的教育手段，通过相应的教育途径，参照一定的教育目标，在特定的教育环境中传授教育者相应的教育内容，使教育者的身心得到健康发展，个体社会化的实现过程加速提升。由此可以概括出马克思主义理论教育过程是教育者依据马克思主义理论的特定要求和目标，使受教育者得到系统有效的教育，并形成马克思主义理论的相关认知，和运用马克思主义相关理论思考和解决问题的能力。 　　1.2 从时间维度界定 　　从时间维度来看，教育活动所经历的或长或短的时间形成就是一个教育过程。纵向的看，马克思主义理论教育是一个系统过程，贯穿受教育者小学、中学直至研究生阶段，具有阶段性和连续相统一特性的过程。马克思主义理论教育通过系统马克思主义基本理论的传授，对教育对象的世界观和方法论的形成产生重要影响，同时这一过程也影响着马克思主义理论教育功能的发挥。这就是说，随着终身教育的兴起，马克思主义理论教育过程也会涵盖人的一生。 　　1.3 从受教育者学习和发展角度界定 　　从受教育者学习和发展角度来说，教育过程同时也是一种学习过程，教学对这种学习过程有着巨大的促进作用，通过学习，学生的智力和心理也会因此得到发展。我国长期认同的观点是把教学过程看做一种特殊的认识活动，是促进学生心智发展过程，实质上是教师规范、组织和引导下的学生认识过程和发展过程。换言之，教育过程既是提高学生认知的过程，又是促进学生发展的过程。同理，马克思主义理论教育过程即是受教育者理论知识获取实践技能提升的过程，也是教育者和整个马克思主义理论体系完善的过程。 　　2 理清马克思主义理论教育的过程的主客体关系 　　马克思主义过程论的观点认为，所谓的主体性是人的实践的生成。传统教育中的主客体关系认为，教育者是教育过程中的主体，客体即为受教育者，受教育者的主观能动性仅限于在接收马克思主义理论教育影响的领域和指向上。也就是说，教育者单方面对受教育者起作用。随着教育观点的的不断创新发展，相继出现双主体说、双向互动说、主体际说等观点。 　　学者陈秉公认为在教育过程中老师与学生是一种互为主客体的关系。从施教过程中可以看出，教师为施