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中职学校计算机教学现状及变革的探究 　　摘 要：在中等职业学校，计算机是一门很重要的学科，中职学校学生需要具备一定的计算机操作应用能力，但目前中职计算机教育的现状并不容乐观，该文研究者根据自己多年的教学实践，阐述了目前中职学校计算机教学现状，并结合职业教育的特点探讨了中职学校计算机教学的变革方向。 　　关键词：中职学校 计算机 教学问题 改革措施 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（c）-0188-01 　　如今计算机技术已经渗入人们生活和工作的各个角落，而中等职业学校的计算机教学工作对学生以后的工作就业具有非常重要的作用，所以，中等职业学校应注重学生对于计算机技术的掌握以及能力的提升。因此，分析如今中等职业技术学校的计算机教学现状并对其进行改革具有非常重要的意义。 　　1 现阶段中职学校计算机教学现状 　　1.1 教师教学方法陈旧 　　计算机学科与其他学科不同，因为其知识内容更新较快，教师需要花费更多的时间不断学习专业知识，钻研专业技能，而很少有时间去研究教学方法和教学设计，在课堂上往往总是采用单一的满堂灌教学方式。这种课堂往往只注重结果，不注重过程，缺乏互动性，因而很难达到预期的教学效果。 　　1.2 学生对计算机操作掌握水平不同 　　我国各地区的教育水平存在差异，因此中职学生在入学时对于计算机的掌握水平都不相同。有的学生基本上从未了解接触过计算机，大部分学生在初中时对计算机有一定的了解，但是由于很多学校对计算机教学并不重视，学生学到的仅仅是最基础的知识，这就导致他们在计算机学习中遇到很多难题不能解决。因此，中职学生计算机的操作水平较低，对计算机的应用技术没能熟练掌握，会对教师完成教学目标产生一定的影响。 　　1.3 教学目标不明确，课程设置不合理 　　目前中职学校的教学目标不明确，学校将课程设置的重点放在理论知识上，对学生的实际操作和技能的课程设置较少，并且学校的硬件设施不够完善，学生很少有机会实际操作计算机，这就导致学生操作能力普遍较差，和其他专业的计算机培训学校相对比，中职计算机教学在实用性、操作性方面还存在一定的差距。 　　1.4 评价方法单一，忽视技能考核 　　平时对学生的考核只是依据教材内容考核一些基础、统一、陈旧的知识，而忽视了职业教育的“职业”性，这样把学生禁锢起来，不仅学生的职业技能得不到提高，学生个性不能体现，而且体现不出计算机特色。在这样的教学环境中走出来的学生，往往在走出学校以后不能很好地融入到社会，对学生就业也会造成一定影响。计算机课堂教学现行的评价方式只把重点放在学生的学习结果上，却忽视了对学生学习过程的评价。现在多数计算机的考试、考证主要仍以教材上的基础内容为依托，考试学生的记忆力，这就导致在学校里学习成绩好的学生，在走出学校参加工作以后其实什么也不会。因此，这种考核机制不但会阻碍学生的就业，更会对学生今后的发展造成不利的影响。 　　2 改革中职学校计算机教学的策略 　　2.1 更新教学理念，转变教学观念 　　中职学校教师应注重教学改革，不断更新教学理念。学生作为学习的主体，教师在开展各种教学活动时应以学生为中心，激发学生的学习兴趣。只有学生对所学知识感兴趣了才会真正去用心学习。有很多学生喜欢玩计算机，但是对计算机学习研究却不感兴趣，因此教师应注重培养学生学习兴趣，提高学生学习计算机的热情。教师应以学生为主体，有针对性地开展计算机教学，帮助学生更快更好地发展。 　　2.2 注重培养学生实际运用能力 　　职业学校应对学生的实际运用能力进行重点培养，职业学校最大的特点就是职业性和技术性，就是要让学生真正学会这些技能，解决工作中遇到的实际问题。因此，中职计算机教师应注重学生的实践活动，培养学生的实际操作能力，把计算机理论知识和实际教学有效地结合起来，让学生在实际操作的过程中对理论知识有更深层次的理解，真正地将理论知识和实践能力融会贯通、共同发展。 　　2.3 改变教学方法 　　教学有法，教无定法。教师的教学方法，对能否激发学生的学习兴趣具有重要影响。教师应根据各个专业学生的需求制定不同的教学方法，最大程度地激发学生学习兴趣。这就要求教师要改变以往的满堂灌学习方法，合理安排教学内容，对于学生自学即可掌握的知识尽量少讲，让学生自己去完成，而对于比较实用而课本上又没有的内容可以通过实例演示，让学生在游戏，比赛、模拟中既轻松地上了课，又学到了实用的知识。除此之外，随着教育技术的发展，教师应适当应用多媒体技术以及计算机来辅助教学，让学生更加直观地学习。除此之外，随着教育技术的发展，教师适当运用幻灯片、投影、录像等多媒体技术以及计算机辅助教学，网络化等多媒体现代化设备进行教学，增强课堂教学的直观性，加深学生的认知