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初探在英语教学中加强口语教学 怎样使学生课后的说话变成作业形式来完成，比较可行的方法是留磁带作业。教师规定学生每天读那些内容，读到什么程度学生可以课后自己把读的内容录音到磁带上，然后交给老师，老师也可以给一些词汇，让学生口头作文，老师通过听录音作业检查效果。 课堂提问 英语对话 说话能力 【中图分类号】G623.31文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0188-02 随着改革开放的逐步深入，经济技术和对外贸易活动的进一步发展，英语等一些外语已成为一种不可缺少的交流工具，特别是口语会话显得更为重要，提高口语能力已经势在必行。提高英语口语水准，培养说的能力已经成为提高英语教学质量的发展方向。下面就加强口语教学问题谈一些看法： 1提高课堂提问艺术，促进听说能力 课堂提问是英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一。教师如能在教学中根据不同的教学内容，特别是教材中的难点和重点，针对不同程度的学生，不失时机、恰如其分地提问，不但能调动学生积极思维，活跃课堂气氛。而且能培养学生流利地表达的言语习惯。要提高学生的口语表达能力，教师提问时就应该多用些课堂用语，这样可以激发学生说英语的兴趣，使他们想说、敢说、越说越敢说、越说越好。 2培养学生课后英语对话习惯，促进英语口语能力的提高 对于提高英语口语能力，不能仅仅只限于课堂上，课后也要进行训练。训练的方法是要让学生在预定场合自由的会话， 比如两人见面时.说些：How do you do！ Can I help you？Im glad to meet you.等，分手时说声Good-bye. See you later.尽量创造出一种英语会话的环境和机会，让学生有意识的练习说的能力。 教师也应该规定学生情节中利用预定句型进行对话。如，在学了“as soon as”“Will you please”等结构时，让学生自己根据听说结构创造情景，两人一对自由对话，如， A： Will you please pass the story book to me，Wei Fa ng？ B：Yes ，but I havent finished really it. IIl give it to you as soon as Ive finished it. A： Thanks， Its very kind of you. B：Thats all right. 这样的对话虽然短，但学生们都能说上几句，对提高口语能力大有益处。 3狠抓句型操练，提高英语口语能力 培养学生口语能力，要狠抓句型操练。句子是说话应用单位，因此，应该一句一地教学生说话，整句教、整句用，学用一致。教句子，要借助于情景于上下文的关系，使学生易于理解。教句子一定要抓句型，教一句话要解决一个类型的问题，这样就能大大提高英语教学的效果。如， 在学have some difficulty in doing sth.时 可以让学生说出无数类似句子： We have some difficulty in finishing his hOuSe. We have some difficulty in looking for the picture.We haVe some clifficulty in doing our homework. We have some diffculty in translating the novel. Have you any difficulty in writing the article？通过这种重点句型的操练不仅可以使学生掌握了句型、单词、也提高了学生说英语的能力。 4改革考试方法和内容，有利于培养学生口语能力的发展 现行的英语考试制度只限于笔试，由于学生把笔试成绩看得重要，因而容易忽视听说能力。这样很容易使一部分学生变成“哑巴学生”应积极采取笔试、口试、听说相结合的考试方法，以此促进学生听、说、写的能力。 通过英语口试，不仅可以提高口语的能力同时可以提高笔试的成绩，对于提高英语教学质量大有益处。 5采取留课后英语磁带作业的方法，促使学生锻炼说话能力 各学科一般都要有课后作业，在英语教学中习惯上人们总愿意只留些笔答的作业，我认为这是很不够的，须知，英语作为一门外语学科。离开了说话能力的很好培养就不能说完成了教学任务。怎样使学生课后的说话变成作业形式来完成，比较可行的方法是留磁带作业。教师规定学生每天读那些内容，读到什么程度学生可以课后自己把读的内容录音到磁带上，然后交给老师，老师也可以给一些词汇，让学生口头作文，老师通过听录音作业检查效果。由于学生的各自程度不同，英语表达能力不同，磁带作业也可以分层次要求，不必强求一致，这样经过一段时间后，基本上能达到说话能力趋于接近。为了学生能有会话环境