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利用蓝鸽语言学习平台支持的英美文学混合教学模式 　　现代化的教学辅助系统给英美文学教学带来了生机和活力。由于多媒体教学设备能够表现更为丰富的内容，可以为英美文学的教学带来崭新的生机和活力。多媒体网络环境下的英美文学教学可以给学生呈现更多的东西。 　　一?p混合教学的概念 　　混合教育（Blended Learning）始于20 世纪90 年代末。当时计算机网络教育开始普及与发展，因其具有集中教师优势、共享丰富网络教育资源、充分利用各种网络功能等优势而迅速受到人们的青睐，但也存在许多问题，例如：过分强调了学生的自主学习，削弱教师的主导作用；注重教学内容的讲授，轻视教学的整体跟踪与评价等，所以其规模虽然不断扩大，结果却不尽如人意。混合学习模式正是在这一背景下逐步引起界内人士的广泛关注、尝试与讨论。混合式学习强调利用信息技术营造一种理想教学环境，以实现能支持自主探索，多重交互，情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求，多媒体网络学习的优势与课堂教学的优势得到了较好的结合 。这种教学方法把课堂教学的有效交流机会与信息技术支持的在线环境下的学习者的主动积极学习的方式有机地结合起来。 　　蓝鸽语言学习平台在线教学管理系统以课程为中心，集成网络“教”与“学”的环境，为教与学双方提供了良好的“操作平台。利用蓝鸽校园网络平台追踪学生的学习特点，学习过程、课程设置等因素，综合多种适宜的教学方法，把传统课堂教学模式的优势与机辅环境下教学的优势结合起来，将Internet 转换成高效的教育环境。 　　二?p混合教学模式的具体实施 　　1.课前准备阶段。为了激发学生以更高的热情参与课堂教学，每次课前教师可以为学生提前预设一些涉及下节课要讨论的问题。通过实施任务型教学，教师可以鼓励学生利用网络和图书馆搜集了解作家、作品及时代特征，强调培养学生自主学习的能力，而不是搞统一的填鸭式教学。同时教师可以充分利用蓝鸽语言学习平台，正式上课前两天老师把这个单元的听说视频和音频及学习目标先放蓝鸽语言学习平台上，供学生预习。因为视频和音频资料往往需要学生反复听看多遍才能理解，所以事先发放这些材料让学生反复练习就会大大缩短课堂教学时在这一环节投入的时间，提高课堂教学让学生切身感受语言大师们的生活背景和语言魅力，最后制作成课件在课堂上做Presentation。教师在此环节作为导学者，要引发学生对将要学习的主题进行多角度、多方位的讨论。 　　2. 建构网络课堂 　　实施混合教学一般需要一个网络学习管理系统来支持在线学习的内容传递、促进师生的交互和多样化的学习评价、学习过程管理等教学环节， 它是网络教育不可缺少的支撑平台， 也是混合式学习必不可少的实施环境。蓝鸽语言学习平台最大的特色就是强调了学生自主学习、自我管理， 同时还为师生之间、学生之间提供了实时与非实时交流的空间， 显示了实用性与易操作性的特点。教师还可以利用蓝鸽校园网络教学平台，将教学大纲、教案、课件、讨论话题及作业答案等内容发布到网上以供学生使用，这样有利于学生课前预习和课后复习。教师还可以将课堂上来不及详细讲解的拓展内容及相关的影视资源上传到网上，有效地将课堂教学延伸到课外，方便学生进一步学习。为了保证课堂上的学习效率，教师可以把介绍英美文学名著的视频分成几部分，在下课前几分钟，给同学们放映，从而加深学生印象，让学生对所学的内容有一个更深刻的体验。 　　教师可以通过该系统设定学习目标， 管理学习内容、资源， 布置学习任务， 实施形成性评价等， 学生通过该系统了解学习目标， 获得学习资源， 完成学习任务， 记录学习反思， 展示学习成果等。 　　同时还要加强学生的自主学习能力和小组合作能力。学生在选择学习材料后进行自主学习，鼓励学生在学习过程中通过互联网进一步搜集和查找与主题相关的材料来辅助课程的学习，并能够独立思考和解决学习中遇到的问题。教师通过网络教学平台提供的数据统计了解学生学习情况，通过教学平台对学生学习过程进行监控，并实施个别化指导。同时，学生们可以利用网络教学平台陈述和展示小组学习成果。对于小组讨论中悬而未决的或者难以解决的问题，教师可以借助网络教学平台进行课堂示范，并进行知识讲解。 　　3.课外自主学习和反馈阶段 　　学生可以靠自主学习模块，进行交流互动，达到获取英语知识，建构自己的知识体系的目的。蓝鸽校园网语言学科平台就像是一个电子自学室，没有时间限制，学生进行网络学习非常方便。在这样的网络虚拟环境中，学生担当了学习的主人。教师可以充分利用互评式作业模块对布置的作业进行有效的管理。从而教师能够进行自我作业制作，跟踪和讲评作业，设计主观题学生之间互评，客观题电脑自动批阅。在这一过程中学生无意间变成了学习的主动者、参与者与探索者。 　　比如说，教师可以借鉴国外DIY 学