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加强独立学院实验室建设养高素质创新人才 　　【摘 要】本文从独立学院实验室建设与管理的现状出发，结合南通大学杏林学院的改革与实践，浅析如何提高独立学院实验室建设与管理水平，并提出努力的方向。 　　【关键词】独立学院；实验室建设；管理 　　0 引言 　　独立学院学生的培养目标是要培养符合时代要求的高素质应用型人才，其办学理念要求我们在推进系统的学科基础理论教育的同时，更要注重学生动手能力、应用技术能力的培养。对于独立学院来说，要想切实提高办学质量，培养具有创新和创业能力的高素质应用型人才，就必须把实验室建设与管理摆在尤为突出的位置[1]。独立学院要长足发展，就必须在“上水平、创特色”上做文章，努力按照教育部“优质、独立、民办”的要求，努力达到本科生教育的培养目标。 　　1 当前面临的突出问题 　　1.1 教学观念落后 　　在一些学院，教育观念上仍然存在重理论、轻实验的倾向，实验教学常常被作为理论教学的补充，未能摆脱实验依附理论课的现象，实验教学内容往往局限于验证课堂讲授的理论，实验教学未能真正取得与理论教学平等的地位，发挥其在人才培养中的重要作用[2]。 　　1.2 实验队伍亟待加强 　　由于对实验教学的地位和作用认识不足，许多学院的实验室未能真正成为教学单位，没有形成一支相对固定的高水平的实验教学师资队伍；实验技术队伍中缺少具有工程背景的人才，层次不高，能力不强。 　　1.3 教学方法陈旧 　　一些实验室的实验教学方法、手段仍延续传统，在引导学生自主学习、发挥学生个性、激发学生学习兴趣方面改革力度不大，有些实验室虽然形式上开放了，但由于缺少吸引学生进入实验室进行课内外学习的有效手段与措施，实验室开放流于形式，未能取得应有的成效。 　　1.4 教学条件不足 　　近些年，实验教学条件虽然得到了明显改善，但有些教学实验室的仪器设备条件与人才培养的高要求相比还有一定的差距，有些专业实验室甚至还存在较大缺口；一些学院未能将实验室建设经费真正投向实验教学，科研挤占教学设备费的现象依然存在，仪器设备共享程度不高；部分学院实验用房不足制约了实验室建设，成为进一步改善实验教学条件的瓶颈。 　　2 今后的改革思路和实践 　　2.1 转变实验教学观念 　　通过学习和宣传，让全校师生充分认识实验教学在人才培养中的重要作用。实验教学是高等教育教学体系中的一个重要组成部分，是与理论教学相对独立的重要教学环节，与理论教学互为依托，互为印证、相辅相成。实验教学不仅是验证理论，培养学生的实验技能，更重要的是体现理论与实践相结合的过程，学生不仅从理论课接受知识，而且要从实验中学习知识。 　　要从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，把重视实验教学提高到培养创新人才的高度来认识，把加强实验教学工作、深化实验教学改革作为提升教学质量、提升高校竞争力和凝练学校办学特色的关键举措；要使传授知识、培养能力和提高素质协调并进，注重培养学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力，构建知识运用与能力提升的综合实验教学平台；要以学生学习为中心，坚持以人为本、育人为重，挖掘学生的学习潜能，强化学生的主体精神，促进学生自主学习，促进学生个性发展。 　　2.2 深化实验教学改革 　　突出实验教学在整个高等教育教学过程中的重要地位，以加强学生素质教育、培养学生实践能力和创新精神为主线，建立和完善实验教学体系，实现实验教学与理论教学的总体协调，切实发挥实验教学在人才培养中的重要作用。 　　实验教学体系的建设是人才培养质量的关键，实验教学应注重培养学生的能力、个性及创新意识，在实验教学体系建设上突出多层次、个性化的培养模式。要打破过去单纯以课程设置实验的做法，根据新的专业人才培养计划，综合考虑各专业教学要求，建立实验教学体系。实验教学体系分三个层次： 　　第一层次，基础理论与操作技能。该层次的主要目的是培养学生的基本实验技能和理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，要求学生熟练掌握仪器仪表、虚拟仪器及仿真软件的使用，掌握基本的测试方法和操作技能，应用基础理论分析实验现象，能进行简单的综合、设计型实验。 　　第二层次，系统设计与综合应用。该层次主要目的是培养学生的实践意识，培养学生综合应用能力和创新精神。该层次涉及的内容不局限于课程内容。要求学生面对简单的实际问题（题目可自己选择或由指导老师指定）由学生自行完成设计、制作、调试、测试实验结果、完成实验报告。 　　第三层次，科技研究与创新实践。该层次主要目的是为高年级学有余力的优秀学生提供一个综合设计、开发研究的环境，以鼓励学生自主选题，大胆选题。该层次的教学通过实验选修课、学生课外科技活动、吸纳学生参加教师的科研工作等方式进行。学生可根据自己的兴趣或科技竞赛的内容自选课题，自拟实验步骤