坚持以人为本 提升作文水平.docVIP

坚持以人为本 提升作文水平 　　【摘 要】本文主要论述了在作文教学中坚持以人为本，注重学生个性发展，提倡自由写作，发展学生能力，重视研究作文批改等问题。 　　【关键词】作文教学；以人为本；个性发展；能力培养；作文批改 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。但作文的教与学历来是师生共同感到棘手的问题。教师感到作文难教，学生感到作文难写。毋庸讳言，作文教学的现状不容乐观。笔者认为，要改变现状，提高作文教与学的水平，必须从以下三个方面做出不懈的努力。 　　1 作文教学要坚持“以人为本”的理念 　　新颁布的《语文课程标准》（以下简称《标准》）指出，写作教学应“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能地减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”作文本应是学生洞察社会、观照自然、感悟生活、审视自我、抒写感受的一件乐事和趣事。但在应试教育的重压下，我们却有意无意的，有形或无形的给学生作文带上手铐脚镣，使学生感到作文是一件难事和苦事。 　　要走出困境，开拓作文教学的新天地，当务之急就是要打破清规戒律，解放学生的心灵，让生活的青枝绿叶滋润学生的文思，让生活的原汁原味浸透学生的心灵，使“我”成为作文教学的灵魂，使作文成为学生倾吐心声的一块芳草地。作文时，要求学生根据自己的意愿、兴趣、爱好去抒写，去张扬自己生命的个性，我笔写我口，我笔抒我情，使其思想、情感、灵魂能?铸于作文中。使其文字里行间能跳动一个鲜活的“我”，闪耀生命的美丽，激荡灵魂的呼唤，体现对社会、人生、自我的思索。 　　在评价批阅学生的作文时，笔者把自己作为与学生平等的生命个体去聆听学生的心声，去关注学生的生活、心灵和思想。因此，每当给学生作文下评语时，我很少以“立意不新”、“结构散乱”、“层次不明”、“语言?嗦”等生硬而冰冷的词语来评价。而更多的时候是多给他们人文的关怀，使自己的笔端常蘸感情，把理解和尊重，倾听和激励融于评价之中。作文的评语真正成了师生之间进行交流和对话的“终南捷径”。 　　经过坚持不懈的努力，学生渐渐喜欢上了作文，视写作为表达生命感受的最佳方式。 　　2 作文教学要重视学生能力的培养 　　要提高学生的写作水平，能力的训练必不可少。《标准》要求学生作文时，能根据表达的需要，展开丰富的联想和想象，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式，并努力学习综合运用多种表达方式。要达此目的，笔者认为，在能力培养中，专项训练更为有效。譬如，训练学生分析问题的能力，提高其认识水平我觉得把一个问题的两个方面对举起来加以研究，纵横比较，谈观点、摆看法，效果较好。有一次作文，笔者出了这样两道题：（1）“再穷不能穷孩子”；（2）“再富不能富孩子”，让学生作文时任选其一。根据作文的情况看，大多数学生都能谈出“不能穷”与“不能富”的道理，并能进一步探讨出其原因皆出于父母对子女的一个“爱”字。此种能力的形成，就是因为平时经常性地注重了对学生分析、研究问题的能力的培养。再如，对学生联想与想象的能力进行培养时，笔者指出：联想与想象是文学的双翼，具备了这种能力，我们写作时就能做到“思接千载，视通万里”、“精骛八极，心游万仞”.作文时，笔者就有意识地进行了这方面的强化训练。八年级第一学期，笔者先后让学生改写王维的诗《山居秋暝》和马致远的散曲《天净沙?秋思》等为散文，通过联想，让学生再现作品中的画面和意境。八年级第二学期，笔者又出了这样两组题目：（1）“朝阳?桃花?流水?少年”；（2）“夕阳?桃花?流水?老人”让学生进入情境后，通过联想和想象当堂完成。作文很快交了上来，从学生作文情况看，很多学生都能想到朝阳正昭示少年的生活充满生机，一树树正艳的桃花正是少年的倩影，流水正象征了少年的欢快，第二个题目，有位学生这样写道： 　　“往事如烟，一切却都如当年，仍是这桃花艳如霞，仍是这鱼戏清溪中。只是昨日的朝阳，已被时光雕塑成夕阳红；只是当年的小桃树，浸泡在时光的流水中，膨胀得如此粗壮；只是当年稠密亮泽的乌发，已成稀疏枯萎的秋叶；只是……不，桃花依旧，清溪依旧。只是昨日桃花所孕育的青春梦想已不再，只是夕阳中又添几份对人生的感悟……仍是不减当年情，仍是…… 　　桃花依旧，流水依旧， 　　夕阳无限好，只是近黄昏。” 　　这样的作文，可以说是联想和想象融于其中，做到了情文并茂。批阅这样的作文，谁又能不喜上眉梢呢？ 　　3 作文教学要研究作文批改 　　《标准》指出，学生要“能独力修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果”。语文教师深知，对学生的作文“全批全改”，“精批细改”，客观地说是为了应付领导的检查，给家长看的，对学生作文水平的提高实际意义并不大。叶圣陶先生说：“老师改作文是够辛苦