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基于MOOC的体育院校大学英语翻转课堂教学模式研究 　　摘 要：翻转课堂模式是当前大学英语教学改革的重要方向，将MOOC更好地应用在翻转课堂教学过程中是大学英语走向网络化和互联化的重要途径，该文从体育院校大学英语的实际教学改革工作入手，定义了MOOC与翻转课堂教学模式的基本概念，研讨了体育院校大学英语教学中MOOC与翻转课堂教学模式的必然联系，提供了体育院校大学英语教学中应用MOOC构建大学英语翻转课堂教学模式的措施和方法。 　　关键词：MOOC 体育院校 大学英语 翻转课堂教学模式 网络 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0187-01 　　MOOC与翻转课堂教学都是利用网络为平台进行的教育教学新探索，都是以学生的主动性发挥为主体的教学新尝试和新方法。体育院校进行大学英语教学中面临着学生、教师、资源和平台等诸方面问题，容易造成英语教学出现学生主动性不足、教师针对性不强、资源极度匮乏、教法严重落后等缺陷，该文将MOOC和翻转课堂这两种先进的教学要素引进到体育院校大学英语的教学之中，探寻体育院校大学英语应用翻转课堂教学模式，开发和利用MOOC的新途径与新方法，实现对体育院校大学英语教学创新和改革的有力支撑，促进体育院校大学英语教学效果和教育质量的全面提升。a 　　1 相关概念与定义 　　1.1 MOOC 　　MOOC的汉语语义为：大型开放式网络课程，是Massive Open Online Courses的简称，在美国MOOC是由顶尖科研组织和大学建立起的网络平台，以提供免费课程和教学的模式构筑新一代学习方法，如今MOOC已经进入我国，成为新一代互联网课程的代表，并由此产生了新型的课程体系。有了MOOC，社会和学生进行多资源化和工具化学习就有了基础，并且做到了对传统空间与时间限制的突破，使优质的教学资源得到更大范围的应用，随着MOOC数字资源的不断丰富，更大规模、更高效率的学习得以进行，教育教学的边界、领域、范围、内容、核心和重点都因MOOC的开展而发生了重大的变革。 　　1.2 翻转课堂教学模式 　　翻转课堂教学模式是在互联网时代教育教学的创新，是计算机技术全面应用于教育领域的新尝试。翻转课堂教学模式是在互联网作为基础和平台的前提下，鼓励学生应用计算机主动获取网络上优质教育教学资源的教学模式，在翻转课堂教学模式中学生、教师、课堂和资源发生了本质性变化，学生学习的主要途径是主动获取知识，教师的职责集中在对学生问题的解答和对学生的引导，翻转课堂教学模式通过过程、平台、方法的创新调动了教学各主体的主动性，发挥了教学各要素的潜在价值，成为教学创新与改革的一大亮点与重点。 　　2 体育院校大学英语教学中MOOC与翻转课堂教学模式的联系 　　体育院校大学英语教学的全面开展和有序进行需要学生、教师和资源三方面的共同支撑，MOOC可以实现体育院校大学英语课程与教学内容的丰富性，给学生提供更为丰富的课程，翻转课堂教学模式可以实现教师身份的转化，从传统的教学与传授转化为学生英语学习的评价者和指导者。通过翻转课堂教学模式与MOOC的有效融合，可以做到对体育院校大学英语教学资源的扩展，对教师教学内容呈现、教学方法运用有着直接的支撑，同时做到对学生学习兴趣、主动性的激发，从根本上做到对体育院校大学英语教学创新和改革的支撑。在网络化的今天，体育院校大学英语教学中，把MOOC与翻转课堂教学模式作为基础，教学质量与学习效果就有了根本性的支持与保障。 　　3 应用MOOC构建大学英语翻转课堂教学模式的方法 　　3.1 教师在应用MOOC构建大学英语翻转课堂教学模式的主要工作 　　对教师而言，新模式下，大学英语老师不会“下岗”，但必须“转岗”，要在“基于设计的教学”理念下，充分发挥其学生学习辅导者、评价者这一“教练”角色。体育院校大学英语教师应该将重点放在如下几个方面，一、要开发适于体育院校学生特点的大学英语教学MOOC，同时对MOOC的教学资源进行持续性开发，使翻转课堂教学有全方位的支撑与保障二、要做好对大学英语课堂教学的掌控，应该结合体育院校学生的特点，设计出应用MOOC与翻转课堂教学的管理与方法，做到对学生学习的进一步引导与掌控。三、要做好大学英语教学过程与结果的评价体系建设，应该基于MOOC与翻转课堂教学重点强调学生自主学习的特点，有针对性地评价学生教学过程和结果，建立客观、公正的评价系统，实现对学生正向、积极、全面地评价。 　　3.2 学生在应用MOOC构建大学英语翻转课堂教学模式的主要行为 　　学生按照课程要求在翻转课堂模式下进行MOOC自主学习，自主学习能力是MOOC实现有效学习的前提，所以要有针对性地提升学生接受MOOC和翻转课堂的心理，要结合体育