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高中生物教学案例一 背景　　授课时间：2010--23 授课班级：高一授课内容：生物必修《》二 主题　教师如何调整教学行为和策略成为学生发展的导三、教学过程 此实验证据证明假说成立。 教师提出问题：为什么要用哺乳动物成熟的红细胞的细胞膜来研究？ 学生讨论总结：1、哺乳动物成熟的红细胞无细胞核和各种细胞器，避免了核膜和各种细胞器膜的干扰，容易获得纯净的细胞膜； 2动物细胞没有细胞壁，省去了去除细胞壁的麻烦。 老师提出问题：磷脂分子有何结构特点？ 学生根据66页的“思考与讨论”得出：磷脂分子头部亲水，尾部疏水。 展示磷脂分子的结构，学生明确磷脂分子的结构特点。 教师提出问题：如果高速震荡形成油水乳液，那么磷脂分子在水溶液中如何分布呢？ 学生活动：根据手中的磷脂分子模型，以小组形式动手构建磷脂分子在水溶液中的分布模型。学生构建的模型多种多样，学生展开讨论，在讨论中思维碰撞，在质疑中修改、完善手中的模型。最终确定为：亲水性的头部在外，疏水性尾部在内。 多媒体展示此实验过程，证明学生讨论结果正确。 教师提出问题：根据细胞膜所在的环境特点，设想一下细胞膜上的磷脂分子是如何排布的？试提出你的假说。 教师提示：细胞膜是单层膜结构，细胞生活在液体环境中，并且细胞内部也是液体环境。 学生提出假说：细胞膜上的磷脂分子以疏水尾部相对，亲水头部朝向两侧。 教师展示[资料3]： 1925年，荷兰科学家高特和格伦德把红细胞细胞膜中的磷脂抽提出来，在水面上铺成单分子层，结果发现磷脂分子排成单层后的面积恰好等于红细胞表面积的2倍。 教师提出问题：由此资料可以得出什么实验结论？ 学生讨论得出结论：细胞膜的基本骨架是由两层磷脂分子构成的。此资料证明假说成立。 继续探究发现：电镜下观察细胞膜有“暗-亮-暗”结构图像 细胞膜的组成成分中还含有其它物质。 教师展示[资料5]： 科学家对细胞膜化学成分深层分析发现，细胞膜会被蛋白酶分解（提示：蛋白酶是生物体内普遍存在的只对蛋白质分解起催化作用的物质）。 学生分析得出：细胞膜的组成成分中还含有蛋白质 学生根据资料中科学家的实验现象和有关知识，并据据我的层层设疑，思考讨论，进而提出实验假说。我通过展现科学家的实验结果证明假说成立。在这个探究过程中，利用科学史的内容作为材料背景，让学生模拟当年的科学家对生物膜的探究历程，有效的培养了学生“提出假说”的能力。 接下来学生开始利用手中模型动手构建细胞膜的结构模型，并总结出流动镶嵌模型的基本内容。我又结合实例帮助学生理解生物膜的流动性，比如：在高楼上看拥挤的人群，中间还有缓慢行驶的汽车，人在动，车也在动，好比磷脂分子在动，蛋白质分子也在动。虽然不是很贴切，但学生能想象到膜的动态。进而指出：构成膜的分子能运动，决定了膜具有一定的流动性。实例分析：白细胞能吞噬病菌，体现了生物膜的什么特点？学生分析讨论，确定答案。这样就可以将难理解，抽象的知识形象化，再加以应用，学生理解后更加印象深刻。 最后，学生利用自己准备的材料，尝试自己制作生物膜模型。学生有的用橡皮泥，有的用药丸壳，有的用荔枝，还有的用纸箱剪成所需形状，最后再涂上颜色。材料不同，做出的效果自然不同，但学生在这个体验的过程中，第一，加深理解了生物膜的流动镶嵌模型内容，印象深刻；第二，做和看效果大不同。当人学习时，他们大约记住阅读的10%，听到的20%，看到的30%，说的70%，做的90%。但实际上在我们的教学活动中，还是非常强调阅读和听，这也正是我的一个努力方向：减少讲和听，增加说和做。 在生物课堂中，只要教师注意把握好引导性和开放性，坚持让学生自己唱主角，采用适合学生的教学方式，逐步引导学生提出问题，分析问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和方法上加强点拨和引导，这样，学生就会主动的去思考和探索，顺着科学的方法和思路去感知，去思索。 目前，我们面临的一个大问题是课时比较紧，活动或实验材料难准备齐全，因此需要教师更要尽可能地创造条件，安排学生做分组实验，通过探究活动，真正做到使学生理解科学过程，最重要的是要学生亲历实验和探究的过程。学习是一个尝试性的过程，应依据课标，对实验进行创新和改进，力争让学生都能动手做一做，因为只有学生亲身经历了才会印象深刻。 一节课仅仅是生物教学中的微观层面，那么如何全面提升学生的生物学素养，把学生培养成乐于探究，善于思考，爱学，会学，积极乐观，热爱生活、爱护环境、关爱生命、崇尚自然、具有科学素养的人才是我们生物教学的真谛。 题 目：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 单 位：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 姓 名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 高中生物教学案例----教法因人而异 运城市盐化中学 陈 文 芬