多种方式提高课堂效率.docVIP

多种方式提高课堂效率 　　【摘 要】学生的求知能力，求知兴趣，求知方式各有各色.通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。这要求我们老师一定要改变教学方式以及条件。尽量让课堂更加活跃，尽量向课堂要高效率 　　【关键词】活跃；高效率；教学 　　初中数学新课程标准要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。数学多年传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。 　　首先，要重视数学内容与实际生活的紧密联系。 　　美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 　　例如：在我们学习有理数的加法法则，这是一节很简单也很容易接受的课程，但是也是以后在计算过程中容易错的。我们可以在上这堂课的时候最好能够活跃情操，向课堂要效率。我曾记得我是这样和学生上的课。我感觉课堂效率很好，也很受学生的欢迎。我在引入加法法则的时候，“A+B”我把A看作自己的爸爸，把B看作自己的妈妈。假设你爸妈是同一个姓，那你生下来是不是取相同的姓（同号相加取相同的符号，并把绝对值相加）假设你爸妈不同姓，那你和谁姓呢？那你就跟那个权力大的姓。都合爸爸姓（异号相加，取绝对值较大的符号，并把较大的减去较小的）这样把我们的数学与实践生活中的实例结合。学生上课效果也很不错。同样的，学生记这个也容易。这样的课堂效果很不错，学生的学习气氛也很不错了，当然效率很高。 　　其次，教师教学中要“敢放”“能收”。 　　新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 　　例如：“求多边形内角和”教学过程： 　　（一）创设情境，设疑激思。 　　师：大家都知道三角形的内角和是180? ，那么四边形的内角和，你知道吗？ 　　活动一：探究四边形内角和。在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。 　　方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360?。 　　方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360?。 　　接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。 　　师：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？ 　　活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。 　　学生先独立思考每个问题再分组讨论。 　　关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。 　　（2）学生能否采用不同的方法。 　　学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和） 　　方法1：把五边形分成三个三角形，3个180?的和是540?。 　　方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180?的和减去一个周角360?。结果得540?。 　　方法3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180?的和减去一个平角180?，结果得540?。 　　方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180?加上360?，结果得540?。 　　师：你真聪明！做到了学以致用。 　　交流后，学生运用几何画板演示并验证得到的方法。 　　得到五边形的内角和之后，同学们又认真地讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出，六边形内角和是720?，十边形内角和是1440?。 　　（二）引申思考，培养创新 　　师：通过前面的讨论，你能知道多边形内角和吗？ 　　活动三：探究任意多边形的内角和公式。 　　思