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对高职乒乓球教学改革的研究 　　摘 要：乒乓球教学一直以来是高职体育课教学的重要内容。在体育课素质教育改革大背景下，高职院校乒乓球教学改革问题也备受瞩目。当前，高职院校乒乓球教学中主要存在以下问题：教师教学理念落后，无法适应素质教学背景下对乒乓球课教育和教学改革的新目标要求；课堂教学手段落后，教学目标及方法相对单一；考核内容和考核方式机械、呆板，导致学生缺乏主动学习的热情。 　　关键词：高职 乒乓球 教学改革 研究 　　中图分类号：G846 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（c）-0180-01 　　在传统的高职乒乓球教学过程中，受办学水平和办学理念的制约，很多体育课教师在组织教学过程中仅仅满足于以教材为中心、因循守旧的按照大纲要求的教学方式组织课堂教学的形式。理论课实行满堂灌的教学方式，实践课内容千篇一律，导致整个乒乓球课教学过程显得枯燥乏味，学生不愿意去学，甚至产生严重的抵触心理。这种状况与素质教育背景下对高职乒乓球课教育培养的基本要求极不适应。在素质教育与教学改革背景下，能否有效激活学生在课堂学习中的主动性热情，是衡量和判断课堂教学效果的重要标准。若以此为价值判断的标准来衡量当前高职乒乓球课教学，当前教学过程中存在很多问题，需要引起高度重视。 　　1 当前高职乒乓球课教学中存在的主要问题 　　对高职乒乓球课程教学改革及相关教学规律的探索近年来一直受到一线教师们的重视。从某种意义上可以讲，推进高职院校乒乓球教学改革的理念已经深入人心，越来越受到广大教师的推崇。但是，从高职院校教学改革的实践过程看，仍然存在着很多问题，需要认真研究，以便进一步提升乒乓球课教学改革的质量与效果。 　　1.1 受学校管理理念制约，加之教师自身受传统教学观念影响较深，教师对乒乓球教学改革指导思想不正确，甚至存在错误的认识观念 　　受高职院校办学理念与办学水平的影响，在我国高职院校中，一直以来存在着重视专业技能教育而弱视体育课教育的错误偏向。尤其是对于乒乓球课之类的小课程教学，更是认为乃是应景课程，对于促进学生就业而言，没有什么直接的促进作用。在这样的错误认识下，从学校管理层到体育课教师都未能采取正确的理念来对待乒乓球课教学。这样的管理理念和教师观念，与素质教育教学改革的培养精神格格不入。“长期以来高职体育教育理念教学方式都很落后无法达到体育教育的真正目的。本来体育课是学生的锻炼能力与身体素质的，但由于各种原因全都被忽略了，反而被重视运动技术与是否达到考试标准。将课上的主体学生全部转移到老师身上，将学生对体育的兴趣与爱好全部扼杀了。学生在课上无法真正的得到锻炼。从而很难实现培养学生体育锻炼的能力和学生体质的增强[1]。”这样的教学过程是一种典型的应试教育模式下的教学过程。在应试教育占主导地位下，教师组织课堂教学的目的并不以学生是否能够通过学习提高身心素质为目的，学生学习的目的也仅以是否能够顺利通过课业考试为目的。如此以来，师生双方都以消极的态度对待之，教育效果可想而知。 　　1.2 教学内容和教学手段单一，乒乓球理论课教学采取“满堂灌”的教学方式，乒乓球实践操作课则采取学生自练自乐的方式进行，教师在教学过程中的启发与引导作用没有得到真正发挥 　　受传统的教学理念影响，教师在教学过程中往往采取因循守旧的方式来对待。在乒乓球课教学中不愿意花费更多精力去从事课堂教学规律研究，而是满足于通过照搬教材内容、机械组织教学过程的方式来完成自己的教学任务。这样的教学指导身心和教学模式，在面对水平差异较大、人数众多的学生群体时，难以保证教育和教学质量。“学生水平参差不齐，对学习乒乓球所抱有的目的性不尽相同，想要面面俱到地展开教学，传统的“一贯式”教学已不能满足当前的教学需要。”因而，采取各种现代教学手段，改革课堂教学面貌，提升课堂教学质量，成为促进乒乓球课教学改革的必然选择。 　　1.3 学生对乒乓球课竞赛规则不了解，乒乓球课考核规则几十年来固守单一的考核标准，极大地压抑了学生参与乒乓球课学习的热情 　　以就业为单一目的的学习状态下，学生往往将更多的精力投放于对专业技能课的学习方面，对于诸如乒乓球课之类的公共课学习，往往将之看做为费时耗力、与技能学习无关的课程。加之教师对于体育课学习的修身意义与指导价值又未能给予充分的说明。在这样的环境下，学生上乒乓球课的唯一目的即在于通过获取学分以完成学校规定的学习任务。在这样的大环境下，教师如果不能因势利导，改革乒乓球课教学的教学手段、教学成绩评价规则，就会严重制约乒乓球课教育和教学的质量与效果。 　　而从当前高职院校乒乓球课教育与教学现状看，考试规则单一、考试内容守旧是乒乓球课教育与教学中存在的问题之一。“现有的考核制度往往只有固定的两、三项考核内容，基础好的同学会觉