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小学语文“自主学习”实践与探索 　　摘 要 “教以生为本。”本文探索小学语文“自主学习”的方法以培养学生自主学习的能力，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，快乐地获取知识。笔者主要从三方面论述：①反思旧的学习方式；②探索新的学习方式；③实践新的小学语文学习方式。 　　关键词 小学语文 自主学习 探索 　　我依据儿童学习成长的规律，探索学生“自主学习”方法。主要谈三方面的内容：一、反思旧的学习方式。指出了旧的学习方式的不足：统一、单一、唯一。二、探索新的学习方式。对“自主学习”的新方式的概念进行界定，同时阐述了它具有的自主学习、自然学习、全学习、体验型学习、个性化学习五个特点。三、实践新的学习方式。提出：引导、引诱、引悟的三大实践策略。。 　　一、反思旧的学习方式――统一、单一、唯一 　　旧的学习方式是在教师的支配下学习，学什么、怎么学、学多少、何时学等都是由教师规定或计划好的。被动学习、机械学习是旧学习方式的特点。 　　这种旧的学习方式是统一的，所有的学校都是如此，所有的学科都是如此。这种旧的学习方式将学习单一为课堂学习、书本学习、接受学习、内容学习、理性学习等。我们教育只为学生提供唯一的学习方式，师讲生听，师问生答……没有其它的学习方式。 　　二、探索新的学习方式――自探、自悟、自得 　　我们在近期开展的悟学理念课题研究中发现：好的适合生命个体的学习方式是促进学生素质形成与内化的关键，并运用新的“自主学习”的学习方式。 　　1.自主学习的基本意义 　　自主学习是生命个体基于自己的生命过程的经历与体验，在一定外部条件的作用下，进行的生命成长性的各种探索活动。 　　我们知道，传统的学习主要是以“思”为中心的学习，主要强调思维活动，主要是智力动作，在学习中学习的理性化学习。而自主学习主要是以“自己”为中心的学习，主要强调身心活动，主要是“情”与“智”结合，在生活中学习的人性化学习。在学习过程中，感知比理知更具有创造性，因此我们强调学习要重视感性，以感受为中介，充分发挥感知在学习中的重要作用。 　　2.自主学习的主要特点 　　和传统程序化、千篇一律的学习相比自主学习是一种自由化学习、个性化学习，它相信灵感、培养悟性。具有以下特点： 　　自主学习主要是 “学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，进行思考和学习，在解决问题中学习，从中获取的体验”。为此，我们提出“教师让位，学生自主”的观点，并总结十二种让位的形式：目标让学生明确；经验让学生回忆；新知让学生尝试；操作让学生完成；问题让学生提出；疑难让学生讨论；思路让学生讲解；结论让学生归纳；学法让学生迁移；考查让学生编题。在课堂中，一个“让”字体现了教师的教学思想、教学智慧、教学艺术……能否“让”、如何“让”、“让”的怎样，是对教师“以学生为主体”的教学理念的考验。 　　自主学习是自然学习。自性来源于自然，必然与偶然都是一种自然。所以自主学习是一种不“守成法”，而“尚自然”的学习。若有所悟、恍然大悟、大彻大悟都是自然学习的结果。在课堂上我们主张学生少讲抽象、多讲形象；少讲道理、多讲感受；少问为什么、多讲是什么……总之异想天开、画蛇添足没有什么不可以的……课堂上太多道理就不自然了，就僵了，形而上学了。那样对培养学生的创新精神没有好处。 　　自主学习是全学习。首先是全人学习。全人学习就是让儿童身体更多的器官参与学习，是一种真正意义上的“以人为本”的学习方式。我们有一个主张：让儿童张开双臂拥抱自然，赤着双脚亲吻大地。这里“拥抱”、“亲吻”就是学习，儿童会在这种“拥抱”与“亲吻”中产生体验、产生智慧……如体验、体察、体会、体悟……讲的就是学习，这里的“体”是指用“身体去参与、去按触”等。如学习水果时就让学生用手摸、用鼻闻、用舌舔、用眼看等，这样学生对水果就有了认识。其次是全程学习。学习有它的基本过程，学生只有经历了整个过程才能叫得上是完整的学习。如预习、学习、复习、练习、考试等。因此我们特别强调素质教育也是要考试的，应试教育不是“试”的错，而是“应”的错，学习必须要考试，让学生对考试有一个正确的态度。再次是全面学习。我们鼓励学生向书本学习、向社会学习、向自然学习、向生活学习。组织学生开展一些社会实践活动、环境考察活动、生活体验活动等。尤其是在假期我们提倡学生做一些专题调研，并写出书面报告，让学生学到了许多书本上与课堂上学不到的东西。 　　自主学习是体验型学习。在体验中生发情感、生发知识。我们告诉学生无论是学什么都要投入情感，只有情感的参与才能使学习更有效，学的东西才留得住，记得牢。课堂应是充满激情的、放飞情感的天地，教师要用自身的情感去感染学生，学生要用情感去回报教师。这样的教育会使师生的人格不断地完善。我们提出教师要有课感，美感、情感、兴奋感、自