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当前我国体育教学思路的创新 　　摘 要：体育与健康课程是以完成教学目标为主，具体使用什么样的教学方法，选择什么样的教学内容都可以。教学内容和教学方法能够对学习目标的完成情况造成影响，同一的教学内容使用不同的教学方法所实现的学习目标有一定的差别。所以教师在进行教学的时候会有困惑和不适应的感受。那么怎么样对旧的教学方法进行改进，借鉴新的教学方式，让体育教学能够获得效率提升呢，笔者对此进行了简单的探讨。 　　关键词：体育教学 思路 创新 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（C）-0000-00 　　如今，体育教学改革深入，教学质量不断提高，教学内容也相应的更新，教学方法更是日趋成熟，这对体育教学来说是非常可观的发展。但是，在实际教学中理论和实践出现了矛盾，学校的体育科研人员重视理论的研究，而学校中的教学人员经验丰富却缺少理论指导，导致了体育教学模式没有形成系统的方法理论体系，所以缺乏成熟理论的指导，实践和理论之间的沟通存在问题。现在对体育教学模式的理论和实践研究开始增加，有了多元体育教学模式，可是对体育教学模式的综合研究运用还是不多，所以增加多元化体育教学模式的研究与分析，对体育教学能提供非常大的帮助。 　　一、体育教学模式概念 　　知识在不断积累，科技在不断发展。体育知识也伴随着时代的进步，日趋丰富。但是在实际教学中，学生的学习时间是有限的，如何在短时间内让学生学习到最丰富最有用的体育知识，掌握最基本的体育技能，增强学生的体制，展现学生的个性，是我们首先要思考的问题。其次，如何在体育教学中提高教学质量与效率，把设计好的教学目标，教学方法等因素进行有效的串联，形成一个完整的体系，让体育教学顺利的完成，这是另一个重要的问题，对于这个问题，是要依靠体育教学模式的优化来完成的。教学模式的优化与分析是一种综合观点，对体育模式进行有效的分析，选择适当的体育教学模式，对体育教学进行合理的组织，利用可用的物质基础，使用最少精力和时间来让体育教学效果最大化体现。 　　二、体育教学模式改革原则 　　1.整体性原则 　　用整体的观点考察体育教学模式有利于我们在实际的教学中准确的掌握体育教学模式的环节和结构。如果把体育教学视作一个完整的系统，由横坐标、纵坐标两个轴向构成，横向是各种不同的教学模式，纵向是由教学过程的不同环节构成，包括学期、学段等等。运用这种整体、系统的观点来对体育教学模式进行分析，才能够对体育教学的大环境做出一个准确并具体的判断。在这样一个良好的基础之上，才能实现教学目标、手段、方法、内容、评价等的全面优化。因此，体育教学模式里面需要对教学模式构成要素进行有序的联系，保证体育教学模式能够让发挥出最大的作用。 　　2.联系性原则 　　联系是哲学中重要的问题，世界是普遍联系的，用联系的观点看问题才能发展，对于体育教学也不例外。将体育教学模式中的结构和功能用联系的观点进行分析，就能发现在体育教学模式中存在着各种各样的内在与外在的联系。其中最为重要和明显的有因果联系和发展联系。因果联系是指在体育教学模式中操作和设计与效果之间有着一定的相互依存关系，所以，对于体育教学模式，无论是实施中还是结束后，都要研究、分析各种现象的因果关系。找到教学模式中各种因素之间存在的必然联系，并且运用这些联系，将教学效果优化升级。发展联系是指体育教学模式自身就是一个发展的过程。但是在发展中存在着内部的固有矛盾，就是学生在教师的引导下产生的对掌握知识、技能的需求与满足这种需求的实际性之间的矛盾，这样一种内在的矛盾并不影响体育教学模式的发展，相反的，它转化成一种动力，推动着体育教学的不断更新和发展。所以，对于教学模式，应该重点体现学生的主体地位，再辅以教师的引导，对教学的内容、形式等进行合理的选择，真正的促进学生的身心健康发展。 　　3.综合性原则 　　一个好的体育教学模式，是保证体育教学内容执行和教学目标实现完成的基础。然而体育教学是一个非常复杂的系统，与之关联的因素较多，比如教材的难易度、体育相关的基础设施、教师的经验程度、天气和环境的变化等等，所有的这些外部内部的因素都可能成为选择体育教学模式的一个关键点。因此，在制定体育教学模式时，一定要站在全局的观点，综合的处理这些问题，选择体育教学模式的最优方案，综合的评价、思考体育教学模式中的优化问题。 　　三、体育教学模式创新的标准 　　1.效果标准 　　体育教学实现的预期目标和任务均要体现出体育教学效果的优化。根据教学目标、任务、要求等等的不同来对学生进行不同标准的制定，满足学生的身体能力特点和体育基础的要求，实现个体的充分发展。体育教学模式目标在不同的体育教学模式下游不同的侧重点，不管是注重技能、体质、社会适应还是心理，都应该要实现