新课改下如何做好高、初中化学的教学衔接.docVIP

新课改下如何做好高、初中化学的教学衔接 　　摘 要 高中化学必修课是面向全体高中学生进一步普及加深化学知识，以适应多种社会选择能力的教学。高一化学是联系高中与初中的中间纽带，起到承上启下的作用。 　　关键词 化学 教学 衔接 　　一、高、初中课程难衔接的原因分析 　　1、教材自身原因 　　初中化学教材涉及大多基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，其广度和深度明显加强，由描述性知识向推理知识发展，特点日趋明显，知识横向联系和综合程度有所提高，研究问题常涉及本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。 　　2、学法的变化。 　　在初中，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都 能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。在高中，由于内容多，时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。然而，刚入学的高一 新生往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象，还有一些不熟悉初中教材的老师怪罪学生不自觉、不灵活， 给学生造成心理负担，使学生觉得学习更困难。另外，由于学生来自不同的初中校，初中校老师补充的内容不同，高中需要的一些知识、方法在初中新教材中被删除等等，也使学生更难适应高中的学习。 　　3、课时的变化。 　　初中课堂容量小，课时充足，进度慢，对重难点内容和学生的知 识盲点都有充裕的时间进行反复强调，学生也有充足的时间进行消化和巩固。而到了高中，高一周课时数只有三节，加上知识点增多，灵活性加大，致使课时容量大，进度快， 对重难点内容和学生的知识盲点没有更多的时间进行反复强调，对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化。久而久之，学生积压的盲点越多，既影响新 知识的学习，也打击学生的学习积极性。 　　4、环境与心理的变化 　　对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，未考取了重点高中，只考取一所普通高中？必有些学生产生“泄气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏难心理，他们在入学前就耳闻高中很难学，高中化学课一开始也有些难理解的问题，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。 　　二、新课改下做好高、初中化学的教学衔接的策略 　　1、做好高初中教材的衔接 　　明确哪些知识点在初中已经基本解决，哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决，哪些知识点在初中未解决，应在高中讲授和衔接等，找到必修一化学知识与初中化学知识的衔接点与生长点，做到心中有数。做到“知己知彼，百战不殆”。 　　对于刚步入高中的学生来说，他们的知识状况只是停留在初中阶段对化学的初步认识上：已经具备电子得失、化合价以及从得氧失氧角度分析氧化反应、还原反应等知识，但并不系统；在学习氧化还原反应时，通过以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本概念。初中只是简单地提出了什么是氧化反应，什么是还原反应，这对高中学生重新接受氧化还原反应的知识有利，更能从化合价及转移电子理解氧化还原反应的现象和实质。 　　因此，高中教师在进行氧化还原反应教学时，要紧密结合学生已有的知识和经验，尤其是初中学过的得失氧的观点与方法，从分析熟悉的化学反应引入，从而发现元素化合价升降的情况，进而建立新的化合价升降的概念，直至电子得失的本质。 　　2、教学方法的衔接 　　1）通览教材、新课标。 　　教师要熟悉初、高中教材，要研究新课标中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的教学内容及订出教学计划，使得所教学的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。 　　2）深入了解学生的实际。 　　教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在教学中有的放矢。另外，教师要了解学生的志向。作为一名教师，有责任、有义务促使学生形成正确的人生观、价值观。其次，仔细观察学生行为，了解学生性格特征。第三，了解学生的智力水平。学生的接受能力有快有慢，对脑子灵、接受能力强的学生，教师可适当增加其难度，鼓励学生参加各种竞赛活动，开发学生智力。 　　3）利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。 　　充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。 　　4）良好习惯的养成，能力的培养应自高一