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模具专业实践教学改革研究 　　摘 要：下文主要针对我国模具专业的产学合作教育模式进行讨论，产学合作教育模式的建立、模具专业的教学体系改革以及教学内容改革等方面，全面讨论产学合作模式之下的模具专业教学改革工作重点，为我国高职专业技术教育的特色发挥以及教学质量提升提供更加有利的建议。 　　关键词：模具专业；教学改革；产学合作 　　产学合作的教学模式，是高职院校教育的特点所在。通过教育领域的研究与调查结果可以发现，产学合作的教育模式，是多数高职院校人才培养的基础渠道，也一直是教育领域以及高职教师群体最为关注的重点研究课题，怎样能够打造产学合作的教育模式，并对教学内容、教学体系以及教学方法等方面进行改革，全面提升实践教学的质量与效率，体现高职院校人才培养的特色，成为了当前高职领域最为重要的课题。 　　一、产学合作教学模式的构建 　　产学合作的教育，是一类注重学生综合应用能力的养成，强调全面提升学生素质、强化学生就业竞争力的教学模式。这种教学模式下，学校与企业的力量都可以充分得到利用，此外，科研所等职能机构在教育资源、教育环境、人才培育等多个方面的优势都能够更好的发挥出来，将知识概念传授为主的校园教育、实际就业与科研工作环节更好的衔接在一起，进而培养出更多适应社会发展需求的高素质专业人才，在促进学生自身发展的同时，推动社会经济的发展。这类教学模式最为重要的原则是产学融合、校企双方参与、双赢互利[1]。而最主要的落实方式是理论实践相互结合、相互交替。最终所要达到的目标，是在丰富学生理论知识的同时，强化对于知识的实践，使学生能够充分适应国家经济发展对于高端人才的需求。 　　二、模具专业实践课程教学体系的改革 　　由于国家工业领域的迅速发展，近来社会对于模具专业学生要求是非常高的，不但需要其掌握丰富的专业理论知识，还需要学生必须具有很强的实际知识应用能力以及现场操作能力，这样才能确保学生在步入岗位后便能够尽快适应实际的工作。也正因这样理论与实践结合的需求，使得理论教学与实践教学更好的融合到了一起，达到了近乎一比一的比例。当前的理论教学已经形成了成熟的模式，虽然也需要改进，但是由于实践教学的实施时间较短，所以相对来说还是要重点规划实践教学环节。对于实践教学的规划，首先要遵从专业技术教学循序渐进的准则，内容应当从简单到复杂、从单一到组合，采取逐个阶段递进的形式，其次是要依照实际操作―获取认知―再次操作―再次获取认知的教学次序促进学生的理解，使学生能够通过实际操作，逐步适应自身未来岗位的各项工作环节，强化学生的专业素养、适应能力以及创新思维。最后，应当依据以上总结对模具专业的教学体系进行改进，在显性的实践操作环节中融入专业理论知识内容，同时强化学生的理论知识与实操能力[2]。并使用分阶逐步提升方式来对课程进行安排：第一阶段，是要学习模具的制作，通过金工与模具钳工的的实践操作以及计算机技术（如制图测绘以及Auto CAD软件运用）等课程相关的实操与理论教学，提升学生制图能力、识图能力、Auto CAD操作能力以及使用模具机进行加工的能力。第二阶段，是要学习新模具制造的技术以及CAM技术等，借助数控加工实践操作等实训环节，提升学生利用数控设备进行操作与编程的能力。第三阶段，是要学习设计模具要使用的CAD技术，借助冲模、注射模设计以及胶塞模具设计等课程设计实际操作环节，提升学生的CAD 软件利用能力与设计能力。 　　三、模具专业实践课程教学内容的改革 　　（一）体现出当今市场需求 　　无论在哪个时代，国内教育市场发展的需求，都是各个院校教学改革的方向，在对专业课程内容与教学模式等方面进行规划时，应确定规划符合当前市场发展的需求，并且还应当充分考虑院校自身所具有的教学优势。在广泛严谨调查市场需求的前提下，对模具专业的实践教学课程体系进行详细规划，而且要使现代的模具制造与设计的理念在教学当中得到渗透与应用，让学生学到更多高端的、实用的优秀技术，才能够真正突显出应用型人才的特色[3]。 　　（二）优化课程内容规划 　　优化课程内容需要注重以下几点：其一，要遵从实践教学贯穿始终的准则，体现早实践、多操作的教学特色，依照这些规律对教学内容进行调整。例如对数控技能实践课程内容进行改革时，要注重让学生在学习钳、铣、焊、车等传统操作训练的同时，对传统的模具加工方式有一个基础的了解与掌握，而后便可以开设数控编程与操作相关的实践课程，借助数控铣床、数控车床、零件加工工艺以及电加工机床运作原理与结构的学习，配合编程实际模拟操作环节来提升学生的现代数控技术应用能力以及数控编程能力。在教学规划当中主要的实践环节应当同时包含理论实习和实验、设计等环节，理论与实际的比重应基本相等，各占半数。其二，实践与实验需要单独开设课程。将当前实践教学与实验教学的内