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浅析对外汉语高级班精读课教学 　　摘要：高级阶段是对外汉语教学的重要阶段，其中精读课又是高级阶段的重要课程，承担着听说读写的教学功能。精读课教学包括词汇教学、课文教学、语用教学、修辞教学、文化知识教学、写作练习、课文练习以及教学总结等基本教学要素和环节。本文联系教学实际，重点阐述了笔者在词汇教学、课文教学文化教学方面的一些教学经验，期望能对对外汉语精读课教学有所帮助。 　　关键词：对外汉语； 高级班；精读；词汇教学；课文教学；文化教学 　　中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（c）-0000-00 　　对外汉语高级班的教学对象是指在全日制学校学习过两年汉语的外国留学生，已经掌握汉语的基本语法结构及一般的表达法，掌握《高等学校外国留学生汉语教学大纲》中的初、中等阶段词汇，词汇量在4500-5000个。高级班精读课是综合课，《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修》（国家对外汉语教学领导小组办公室，2002）指出综合课“是承担系统的语言能力教学任务的主要课型，是进行听说读写综合训练的课型”。 由此可见精读课的重要性与基础性，其他课程都是围绕着精读课而设立的，它是进一步巩固和提高留学生汉语水平的关键课程。学生通过对精读课的学习期望获得语言知识，语法水平、阅读能力和书面表达能力，但同时也希望能围绕语言知识进行提听说读写训练。 　　可是目前高级班精读课在教学上却存在着一些问题，比如课堂的教学方法单一老套，还是以教师讲解生词和课文为主，违背了对外汉语教学中“以学生为主，教师为辅”的教学原则，以至于使学生提不起学习的兴趣，在学习上比较被动。其二，课文的选取与现实生活严重脱节，课堂上学习过的生词在实际生活中基本用不上，以至于学生学过就忘，达不到学以致用的教学目的。基于以上的原因，结合笔者的教学体会，对精读课的教学方法提出一些拙见，旨在提高教学效果，提高学生的学习兴趣，也希望能起到抛砖引玉的作用。 　　1 词汇教学 　　词汇教学是语言教学的基础之一，高级班阶段的词汇教学是提高汉语理解、表达能力的基础和关键。具体有下面几个步骤。 　　1.1 课前预习生词 　　笔者所使用的教材是北京大学出版社出版的《高级汉语精读课程》，基本上每一课的生词量都在60个左右，教师不可能在课堂上精讲每一个生词，一是时间不够，二是这样做也会让学生被动地接受所学词汇，难免会让课堂气氛凝重。好在此教材的生词注释、近义词辨析句型讲解均比较详细，所以对于高级班的学生们来说，通过认真预习均能理解掌握大部分的词汇。 　　1.2 讲练结合 　　教过高级班精读课的教师都知道，词汇教学是比较枯燥无味的，教师讲解的时间多了，可能会引起学生的反感，打击学生的学习兴趣。讲解的时间少了，又可能会使学生达不到真正理解和使用的教学目的。因此，在词汇教学中设立讲练环节就极为重要。 　　在汉语课堂上，教师可以通过让学生造句、提问等方式了解学生在预习阶段的学习情况。以此掌握学生对本课词汇的理解程度，然后教师重点讲解学生们不理解或理解有误的词汇，以及课文的难点重点词汇、近义词辨析等。教师在每一个词讲解完成后，都要留给学生时间去操练。笔者今年所教的高级班学生人数较少，所以我会让每个学生有练习使用这个词语的机会，我会通过让学生主动造句，或给学生设计好语境，让学生造句。这样，不仅可以充分调动学生的积极性，让学生主动参与教学环节，还可以做到有的放矢，使词汇的讲解有一定的针对性，达到事半功倍的教学效果。 　　除此之外，在词汇讲练环节，教师还可以通过一些生动具体的小游戏来帮助学生理解、记忆、使用词汇。比如，由教师把本课的重点难点词汇以及重要句型写在准备好的纸条上，做成字词纸条，学生抽取纸条，然后由学生来讲解他所抽到的词语的意思，其他同学可以补充或者纠正。最后由教师来进行点评。 　　1.3 听写 　　听写是对外汉语教学中督促、帮助学生记忆汉字的好办法。今年我们班的留学生主要以欧美国家的学生为主，他们都反映惧怕听写，对写汉字没有兴趣。所以如何能够提高他们写汉字的兴趣，增强他们听写的信心，成了笔者这学期主要思考的问题。总结起来，主要有以下几种做法： 　　（1）确定本节课要听写的生词。笔者所使用的教材每课的生词量在六七十个，其中还有很多书面语很强的词汇，让学生们做到都能记住会写，难度较大，对欧美国家的学生来说更甚。给学生们确定本节课要听写的生词，可以减轻学生们的学习负担。 　　（2）由教师带领学生读一读这些确定要听写的生词；还可以做一个“猜词游戏“，比如可以由教师说出一个生词的意思，让学生说出是哪个生词。当然也可以由学生和学生组成一组做这样的“猜词游戏”。 　　（3）听写生词时，教师可以选择一个学生（自愿的基础上）上讲台来听写，其他的学生