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花样跳绳教学设计的研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）11-000-02 　　摘 要 本文采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对上海市部分小学花样跳绳的教学课程的设计进行研究，通过访谈一线花样跳绳教师和专职教练，总结归纳出一些科学合理的花样跳绳教学设计理念。从老师和学生两个角度出发来研究和分析课程设计，并提出对小学生花样跳绳教学设计的改进策略。 　　关键词 小学体育 花样跳绳 课程设计 改进策略 　　一、前言 　　随着我国“阳光体育”的开展及全民健身运动不断深入开展，跳绳作为一项简便易行的运动越来越受到学校的青睐，各地涌现出了一些跳绳特色学校，同时也成为许多学校的特色课程。为了提高更多学生对花样跳绳的兴趣，达到良好的健身效果，提高青少年的体质。花样跳绳的课程设计成为一项急迫而又重要的任务。现在对花样跳绳的研究主要是以地区普及程度的研究、花样跳绳对青少年体质的影像的研究、花样跳绳技术动作创编的研究这三大块为主。对花样跳绳教学课程设计的研究还比较少，为了让教师能更好的把握花样跳绳教学要领，本文对花样跳绳的教学设计进行研究，为学校体育的花样跳绳教学提供参考依据。 　　二、研究方法 　　（一）文献资料法：在上海体育学院图书馆和中国知网进行文献资料检索，为本研究提供了理论依据。 　　（二）教学实验法：1.实验对象：由8-11岁的小学三年级和四年级学生组成；2.实验控制 　　（1）教学课程教案的设计：①不同班级学生资料填写，观察不同年级的孩子特点；②通过教学，观察课程教案内容是否能在规定时间内完成；③并对出现的问题总结并调整教案安排。 　　（2）教学内容的设计：①从2014年3月-6月对宝山区第二中心小学60名学生进行为期3个月的教学。根据学生掌握跳绳动作熟练程度来进行各项跳绳花样基本技术的评定并调查访问专业队、中学跳绳教练员，对不同教学内容的动作难度进行评定；②根据跳绳教学内容安排最合适的课时；③比较教学内容在不同阶段（年级）起到最好的效率。 　　（3）关于教学方法的研究设计：①比较在同年级两个班中，不同的教学方法，探讨哪种方法起到最好的效果；②比较在不同年级两个班中，同样的教学方法，探讨在哪个年级起到最好的效果。 　　（三）问卷调查法：制定花样跳绳教学效果问卷，经专家检验问卷效度达到合格。问卷发放对象：参加教学实验的小学发放问卷27份，回收问 卷27份，回收率100%，有效回收问卷25份，有效率93%。 　　（四）访谈法：对上海跃动文化传播有限公司10名花样跳绳专职教练（1名资深教练、4名金牌教练、5名银牌教练）、1名宝山区花样跳绳教师、1名闸北区花样跳绳教师进行访谈，确定教师及教练员在教学中对待学生跳绳动作的教学难度及方法的最适宜指标。 　　（五）数理统计法：运用EXCEL对所得数据进行分析。 　　三、相关概念界定 　　（一）教学设计的概念 　　布里格斯认为教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程。瑞奇进一步认为，教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。”我国学者认为，教学设计是指“对整个教学系统的规划，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、知识来源、板书设计等”[1]。 　　（二）教学设计常用模式 　　教学设计常用模式包括系统分析模式、目标模式、过程模式三种。 　　四、结果与分析 　　（一）小学花样跳绳教学过程中的主要教学方式 　　表1 学生对教师在教学中对每个动作做讲解和展示的需求情况 　　需求情况 需要 不需要 随便 　　百分比 72% 20% 8% 　　有72%的学生觉得老师在教学中的讲解和示范是十分必要的，有8%的学生表示随便。在实际教学过程中，跳绳教师和跳绳教练在花样跳绳教学过程中会根据学生和自身的情况选择动作示范法或口头描述法。而示范教学法有利于小学生建立正确的动作表象，掌握技术动作的要领，形成正确的技术动作，在教学过程中能够更有效地完成教学任务。此阶段的孩子都很善于模仿，而且都比较好动，所以又有20%的学生觉得不需要讲解和示范。动作示范教学法形象、直观、生动，符合小学生学习技术动作的生理、心理学特征[2]。而儿童的注意力也很难保持一个集中的状态，所以在花样跳绳教学中口头描述法，可以集中儿童的注意力，提高学习动作的效率。 　　（二）在教学过程中教师教学难易的把握 　　花样跳绳它有自身的规律即由易到难，由简入繁，但在教学的过程中又因为学生的身体素质、学习接受能力等条件不一样从而影响教学进度。教师与教练们遇到此类问题基本都会采用分层教学法，根据不同层次学生的实际情况制定不同的教学方案，但是在这种情