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中职计算机教学中项目教学法的应用研究 　　【摘要】自上世纪末以来，信息科学技术进入高速发展阶段，计算机应用得到极大普及和广泛应用，更是成为我国中职教育过程中的重点内容之一。本文基于项目教学法的内涵及特点，分析探讨了项目教学法在中职计算机教学中运用的意义，设计、实施策略及其运用效果评价方案，旨在提高学生学习兴趣，培养学生学习能力从而使之更好适应新世纪对人才的需求标准。 　　【关键词】中职教育;项目教学法;计算机教学;应用研究 　　引言 　　以前在中等职业学校的计算机课上，大多实行的是以老师为教学中心和主体的传统教学模式，在这样的情况下，学生往往都是处在一种被动的地位上，被动接受学习所要掌握的知识与技能。这种教学方式获得的教学效果往往差强人意，同时也很难满足现代社会提出的新课标要求。而项目教学法的出现则可以较好的解决教学与实际实践之间出现的这种矛盾。项目教学法源于欧洲的劳动教育思想，经过几个世纪的发展，在二十世纪中后期，项目教学法才逐渐完善。项目教育法的运用，能够很好的调动学生对计算机相关知识与技能学习的积极性与主动性，它能将学生原先的被动角色转变为主动的中心角色，这种转变，既能让学生高效的掌握所要学习的知识，也能进一步提高学生的实际运用能力及实际操作动手能力，既提高了教学质量，又保证了教学效果。 　　1.项目教学法的内涵及特点 　　1.1 项目教学法的含义 　　项目教学法是通过项目的形式进行教学，而设置的项目中往往会包含多个课程的知识。项目教学法一般都会把整个专业的教学任务分成几个教学模块，每个教学模块里面又会包含若干个教学项目。傲视将学生分成若干个小组，然后将这些教学项目分配给这些小组完成。而学生则以小组的形式收集相关信息，并设计方案、实施项目，最后对所作的项目进行一定的评价。在教学模块完成的过程中，学生为主体，因此，学生在做完项目之后，不仅能够掌握相关的理论知识与实际操作技能，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力，并且提高学生协作、沟通的能力，使学生获得更全面的提升与发展[1]。 　　项目教学法既注重教，又注重学，是一种教与学相互作用的模式，在老师的指导下，学生通过自己思考、动手实践去完成学习任务，这种探究式的学习对于激发学生的学生兴趣与创造力具有明显的促进作用。项目教学法的运用，相对传统的教学模式而言，体现的再不仅仅是老师的价值与作用，而更多的是提供给学生更广的创造空间，从而真正体现并锻炼学生各方面的能力。 　　1.2 项目教学法的特点 　　项目教学法的运用，使得学生能够根据自身的兴趣爱好，选择所要进行的项目，通过自主自发的学习，根据学生最后完成项目后得到的产品综合的评价学生的能力，这样的教学模式既能激发学生的潜能又能使学生主动探究，让学生在自主学习的过程中自我完善。针对项目教学法的含义，可以看出项目教学法具有以下几个特点。第一，目标指向多重性。项目教学法不仅能够更好的体现老师的价值，也能很好的锻炼学生的能力。对于教师而言，通过项目教学法的方式对学生进行指导，技能够转变老师传统的教育模式与教学观念，又能成为促进学生学习进步的推动力，还能在学生完成项目的过程中承担组织与指导的角色，而不再是以前单纯的知识传递者。对学生而言，项目教学法能调动学生的主动性与积极性，在激发学生好奇心与创造力的同时，培养学生分析问题与解决问题的能力。第二，培训周期短、见效快。项目教学法将整个专业的教学氛分为几个模块，而每一个模块中又包含了不同的项目，这种细化分组学习的方式往往在相对较短的时间内及相对有限的空间内进行并完成，而且最后的结果具有较好的可测评性。第三，可控性好。运用项目教学法教学，能使老师与学生同时参与到项目中，在老师的指导下，学生能更集中、更有效的完成技能与知识的学习[2]。 　　2.项目教学法在中职计算机教学中的应用 　　2.1 中职计算机教学中项目教学法运用的意义 　　中职学校对计算机教学的重视程度在信息科技飞速发展的今天与日俱增，然而，面临学生普遍学习兴趣不浓厚、学习目的不明确、学习方法不科学的“三不局面”，亟需采用新的计算机教学方法以改善现状。 　　项目教学法在中职计算进教学活动当中的应用是要将计算机与现实生活密切结合，通过给学生分配项目任务，使之在项目的完成过程当中激发求知欲望，不断探索未知领域，在理论与实践的相互磨合过程中掌握真理。在这种学习模式下，学生可以较好地培养独立思考和解决问题的能力，同时项目教学法通过丰富多样的教学活动，以及具体学习项目，使得学生在竞争中寻求团队协作，培养了学生的合作精神和团队意识，为学生走向社会岗位打下良好的基础。 　　2.2 中职计算机教学中项目教学法的设计 　　开展项目教学法的第一步是对项目任务的设计。项目设计既是项目教学法的重点和关键，同时也是教学活