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关于独立学院学生参与课堂互动的思考 　　摘 要：课堂互动是指课堂教学中真正实现师生主体交互的一种上课形式，这种上课形式实现了教学相长的良好循环。本文以独立学院为研究对象，以浙江理工大学科技与艺术学院为例，着重分析了独立学院学生参加课堂互动的现状，根据独立学院课堂互动的现状，反思独立学院任课教师应该拥有的素质。 　　关键词：课堂互动 独立学院 现状 教师素质 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（a）-0197-02 　　独立学院作为教育体制改革的新型办学模式，是我国近年来为改变本科生源供不应求状况，而在部分高等学校附设的相对独立的学院，由于独立学院是在本科第三批投档录取的院校，学生在生源质量和学习能力等方面与一批、二批学生存在明显差异。目前全国共有300余所独立学院，在校生数量达到200多万人，已经成为我国高等教育的重要组成部分。然而独立院校要可持续的发展和壮大，就必须提高教学质量；而要提高教学质量，就是要使学生更快更好地吸收和应用知识。课堂就是学生学习知识、掌握技能的主要阵地。课堂教学是一种以教学内容为媒介，教师的教授活动与学生的学习活动这三者之间的互动过程。在这样的互动过程中，师生一起理解教学内容，发现其意义，丰富自己的体验。也就是说知识的传递是通过课堂互动实现的。 　　教师、学生、教学内容是课堂互动的基本构成要素，这三个要素间的不同组合会产生不同的课堂互动形式，主要有以下三种：第一种是教师讲解教学内容是提出问题学生来回答的互动形式；第二种是学生学习教学内容后发现问题并向教师提出问题，教师回答问题的互动形式；第三种是教师根据教学内容设计一个案例让学生和教师进行讨论的互动形式。不能说哪一种课堂互动形式更好一些，因为课堂互动的效果本来就是双向性的，既可能产生积极性的促进性的影响，也有可能会产生抑制性的影响。如何提高独立学院课程上知识的传递效率，增强学生与教师之间的互动，提高独立学院学生的学习能力，已经成为当今高等教育教学的新挑战。 　　1 独立学院课堂互动的现状 　　笔者以浙江理工大学科技与艺术学院（以下简称科艺学院）为例，设计访谈题目，本文假设同一时间上同一堂课的学生组成一个课堂班级（以下简称班级），对20个班级进行访谈，学生范围包括文理科专业从大一到大四的学生。根据笔者近年来在独立学院服务期间所见所闻以及对学生的访谈结果，总结出独立学院学生参与课堂互动主要由以下特点。 　　（1）学生在实践课上参与课堂互动频次远远大于理论课上参与课堂互动的频次。访谈中有设计如下问题：你觉得理论课和实践课课堂相比较，哪种课堂上学生更加活跃，愿意主动回答老师的问题或者提出问题？笔者访谈20个班级，100%班级认为本课堂学生在实践课中表现更加活跃，在实践课堂中多于60%的学生会向教师公开提问，15%的学生会在课后向教师提出问题；而在理论课堂中，能主动回答教师问题的学生只占不到10%，参加教师案例讨论的学生占到20%，但是在课堂中主动提出问题的学生几乎接近于0%。从以上数据可以看出，科艺大部分学生对实践课比较感兴趣，而理论课课堂情况与我国高校课堂普遍存在的问题是相符的：教师在讲台上讲得口干舌燥、声嘶力竭；学生在台下却无精打采、萎靡不振，教师与学生之间严重缺乏互动，尤其是科学有效地互动。如何提高学生对理论课的兴趣已经成为科艺教师甚至是全国高校教师普遍关心的一个问题。 　　（2）学生干部和优秀生在课堂活动中更加活跃。在与科艺学生的访谈中，笔者设计了如下问题：一般在课堂中能主动回答老师问题或者提出问题的主要是哪些学生？78%的学生班级都提到了学生干部，56%的班级提到了优秀生，还有12%的学生班级提到一般学生，学习较差学生被提到的几率为零。在这里，学生干部与优秀生的概念有点重叠，但是不完全重叠，学生干部可以是优秀生，但是不都是优秀生；优秀生可能同时也是学生干部，但是并不一定是学生干部。作为学生干部的学生性格一般比较开朗，在课堂中对自己感兴趣的知识有不懂的能及时提问，在教室的教案讨论中更加活跃，自己想说什么就说什么，更加能够吸引学生和教师的目光，在提问和回答问题中增强了自己的自信心，更加有成就感。对于非学生干部的优秀生，能积极参加课堂互动的原因主要有两个：第一个原因是这部分学生会考虑某个知识点会不会在期末考试中出现，搞懂这个知识点能不能为自己的期末考试成绩加分；第二个原因是积极回答教师的问题或者主动提出问题能增强教师对自己的印象，在平时成绩这一块能取得更高的分数。这部分学生更加现实，学习和参加课堂互动的目标都是为了能够拿到更高的期末分数，这与我国的教育体制中过分追求考试成绩有关。 　　（3）在课堂活动中，男生比女生更加活跃。日常生活中，女生通常比男生更加腼腆，容易害羞。这种性格反