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关于高职院校“双师素质”教师培养途径研究 　　摘 要 对高职院校而言，强师方能兴教。“双师素质”教师培养是高职院校师资队伍建设中的主要任务之一，加强双师素质教师队伍建设，能够保证教学质量，实现培养目标，突出高职教育特色。本论文是在总结国内外师资队伍研究现状的基础上，结合高职院校“双师素质”培养中所遇的问题，提出具体解决途径，以助为我院国家骨干高职院校建设提供理论参考和可行性的建议，进一步提升整体师资队伍水平。 　　关键词 双师素质 培养途径 校企合作 激励措施 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　Research on Training Ways of Double-Quality Teachers 　　in Higher Vocational Colleges 　　LI Na ， GAO Jie 　　（Qinhuangdao Institute of Technology， Qinhuangdao， Hebei 066100） 　　Abstract In higher vocational colleges， the abundant teaching team can improve teaching level. Double-Quality Teachers culture is one of the main tasks of teaching staff construction in higher vocational colleges， strengthening the construction of teachers quality teachers， to ensure the quality of teaching， to realize the goal of training， highlight the characteristics of Higher Vocational education. This thesis is based on summarizing the status of domestic research and foreign teachers， combined with higher vocational colleges Double-Quality Teachers training problems， propose specific solutions， providing theoretical reference and feasibility to help for the construction of our national higher vocational college， further enhance the level of teachers team. 　　Key words double quality teachers； Training way； school-enterprise cooperation； incentive countermeasures 　　1 国内外高职教师双师素质培养的现状 　　国外高职教育对具备“双师素质”的教师学历、资历、品德、技能、更新能力、管理能力都有着很高的要求，能够保证职业学院的教学内容紧紧跟上科学技术和企业生产发展的步伐，永远保持先进的水平。以瑞士职业教育为例，瑞士职业学校是经过严格选拔来保障师资的。对教师的任职要求，就像制造瑞士表、瑞士军刀一样，每个零部件都确保精密和严格，以便整体有效运行。应聘教师要有相应的学历、在企业工作经验，并修完教育学、心理学及教学法等课程。此外，教职人员必须定期接受在职培训，完成指定课程，获得相应证书才可以继续在行业内任教。 　　在我国，“双师素质”是在“双师型”之后出现的术语，是“双师型”内涵的一次演变结果。人们表述倾向使用“双师素质”来代替“双师型”，因为前者既包括获得“双证书”、“双职称”等，还包括与其联系的经历，经验等无形的综合素质，是对后者一种提升。随着职业教育事业的高速发展，师资严重不足与质量不高极大地制约了我国职业教育的发展，而且目前我国职业院校“双师型”教师比例远远低于国家标准。 　　2 “双师素质”培养的瓶颈问题与根源分析 　　“双师素质”教师培养是我院“骨干高职院校项目建设任务书”中高职院校师资队伍建设的重要任务之一，物流管理项目组提出，在三年建设期内双师素质比例近100%。目前就双师素质建设中存在问题列举如下： 　　2.1 教师缺乏下企业实践经历 　　高职院校的教师普遍来源单一，多为师范院校和非师范院校的毕业生，缺乏专业实践技能，学院的整体层次不高，远远滞后于高职教育的发展需要。在平时工作中