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在数学教学中如何培养学生自主探究性学习习惯 　　摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入以及新课程标准的制定和执行，给我国高中的数学教学工作也提出了新的要求与挑战。据心理学相关研究表明，高中学生的思维更多是在提问中产生的，并随着问题的解决而逐渐的会获得新的发展。目前我国在高中数学的教学活动中存在着一定的问题和不足，这就需要相关的数学教师转变传统的教学观念，丰富教学的手段和形式，有意识地培养学生的自主探究性学习习惯，有了良好的习惯后学生会自主产生疑问，教师也可根据不同的教学目的和内容来创设教学情境，有利于培养学生的创新意识，促进学生数学学习能力的全面提高。 　　关键词：高中教学 数学学习 自主探究 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0148-01 　　我国的新课程标准中明确提出了在进行数学教学活动过程中，教师需要充分考虑到学生的知识结构和认知水平，要尽可能地激发起学生学习数学的兴趣和积极性，最大限度地鼓励学生进行自主探究，学生在自主探究和交流沟通的过程中有益于快速、轻松地掌握数学的相关知识和解题的技能。因此，在当前新课程改革的新形势之下，高中的数学教师应注重对学生自主探究性学习习惯的培养，让学生通过探究不断地培养自身的创新意识。 　　1 精心设计课堂导入 　　同初中的教学相比较，高中的课程更多，并且每一个科目的容量也都有所增大，所以，在高中数学的教学过程中，数学教师应该有意识的培养学生的自主学习能力和自主探究性的学习习惯，只有这样才能够帮助学生养成良好的习惯，锻炼学生的思维能力，使得学生能够在有限的时间之内获得更多的数学知识，促进学生数学学习效率的全面提高。 　　教师在数学教学实践中，可以对课堂的导入进行精心的设计，这样就可以最大限度地激发起学生的好奇心，使得他们能够对数学产生兴趣，引导学生主动地去进行学习，有利于对学生自主探究性学习习惯的培养。举例：教师在进行指数函数的讲解时，可以首先拿出一张十元钱，然后反复的进行对折，问学生最多可以进行几次对折，这样就激发了学生的好奇心，课后教师再布置给学生一些同指数函数相关的任务，让学生自己学习，培养自主探究能力和学习能力，帮助学生取得进步。 　　2 组织好课前预习和课后复习 　　教师还要组织好学生进行课前的预习和课后的复习，在学生进行课前的预习的时候，学生可以自己发现一些一下不能解决的问题，这时，教师应该鼓励学生通过查找相关资料以及阅读教材等来独立的解决问题。这样学生就对今天要学的新知识有了一个大体的掌握，然后教师在进行讲解的时候，只需要稍微进行点拨，学生就可以满足好奇心的前提下加以掌握知识了。学生在进行课后的复习时，教师也应该注意作业的布置质量，应该有一定的侧重点。布置的作业应不但可以对学生新学到的知识起到一定的巩固作用，还要对学生已经习得的知识加以迁移和拓展，只有这样才能够促进学生自主探究性学习能力的提升。 　　3 进行有效提问，给学生独立思考空间 　　数学是一门很有奥妙的学科，学生在探究中会产生很多的思考和疑问，高中数学教师在进行课堂提问时也应该掌握一定的方法，进行有效的课堂提问，这样才能够使得学生能够对数学知识加以全面的理解和掌握，锻炼学生的自主解题能力。教师在提问之后还应该在课堂上给学生留下一点思考的时间，然后再组织学生进行讨论、作答。这样当学生以后遇到问题的时候，就会首先想到独立思考，并将已经学到的知识加以关联和运用，在思考的过程中有意识地培养自己的发散思维，锻炼解题能力。举例：教师在进行椭圆概念的讲解时，可以将圆的概念联系起来，让学生独立地进行思考，分析椭圆和圆之间的异同点，这个过程也就是学生进行思考和学习的一个过程。 　　4 灵活教学方式，分组互动、自主讨论 　　在高中数学的教学中，数学教师还要不断的对教学的方式加以优化，擅于运用科学的、合理的教学方式来培养学生的自主探究性学习习惯。在传统的数学教学方式中，教师并没有注重对学生自主探究能力和学习习惯的培养，教师作为教学活动的主体主要是在课堂上传授给学生相关的知识，学生进行笔记的记录，师生之间缺乏必要的交流和沟通，学生难以开展有效的自主学习。 　　所以这时就需要高中的数学教师采用灵活的教学方式培养起学生的自主学习能力。举例：教师在数学课堂上可以采用合作教学的方式，根据学生的学习习惯和思维水平来将学生分成不同的小组，让学生通过小组之间的讨论来展开学习，使得学生能够在相互的交流和讨论之中提高自己的探究能力和解决数学问题的能力。教师还可以有效地运用提问的方式来培养学生的学习习惯，在进行提问的时候，教师应该注意，采用科学的策略，应该同传统的提问方式具有一定的区别和不同，提问后给学生一个思考的时间，使得学生能够对知识进行联系和运用。自主探究式的