2、作文教学指导课实录案例点评.docVIP

四川省高中语文骨干教师培训及远程培训 课堂作文指导课应该怎样上 ——以孙双金“观察作文的情智教学”课堂实录 （“2008新思路”作文教学研讨会课堂实录） 授课：孙双金 实录：曹 婷 点评：管建刚 再评：马正平 孙双金与学生沟通情感 孙双金，1962年11月出生，本科学历，研究生结业，江苏省特级教师。现任南京市北京东路小学校长、江苏省小语会学术委员会主任、江苏省实验小学专业委员会副会长。曾荣获“全国师德先进个人”、“全国首届十大明星校长”、“江苏省十大杰出青年”、“江苏省优秀教育工作者”、“南京基础教育专家”和“2007中国十大小语年度人物”等荣誉称号。　　首创情智语文教学，1988年江苏省青年语文评优课活动获第一名，1989年代表江苏省参加“全国首届中青年教师阅读教学大赛”获得一等奖。曾应邀赴全国几十座大中城市讲学近500场。在省级以上刊物发表近200篇文章，出版有《孙双金语文教学艺术》、《孙双金教学思想与经典课堂》、《孙双金与情智教育》等。 第一课时：指导课 （一）：激趣：老师试图通过反差性、意外性情境创设，营造写作兴趣、写作状态，激发写作动力 师：睁大你的小眼睛，看看孙老师给你们带来什么好东西?（教师神秘地从包里取出一个用红布包得很严实的东西) 生：我觉得它非常贵重，因为它用红布包着…… 师：大概是什么贵重的东西? 生：砚台。 生：我认为是镇纸。 师：你抓一抓，掂一掂，有可能是什么? 生：很有可能是字典。 生：我摸起来有点硬，有可能是塑料包裹着的。 师：你很厉害啊，长大了可以做个侦探。（请另一生）你来摸一摸，捏一捏。 生：好像是一个正方体，四个角还有点尖，好像是一块石头。 生：我觉得应该是南京的雨花石。 师：是不是呢?（打开布包）注意看，什么啊？ 生：砖头。(全场大笑：兴趣、刺激) （师板书：猜） ——马按：这是“激趣”的作文指导环节。 写作这东西，重要的是要有情感的波动与起伏、有了情感的波动与起伏，写的时候，字里行间会洋溢出情感的温度。在我看来，孙老师导入的价值，就在于此：学生猜测的答案和结果的落差越大，他们内心情感的落差也就越大；学生内在情感的落差越大，写作时文字的情感宣泄也就越强烈。 （二）导思：老师在引导学生从情境兴趣到对事物的观察与联想、思考方面，激活学生的思维活动，生成写作所需要的写作材料 师：大家猜得五花八门，猜了半天，是一块砖头，什么想法，说给我听听? 生：我觉得有点失望。听老师说那是个很贵重的东西，所以我以为贵重无比，没想到是一块普普通通的砖头。 生：老师说是从南京带来的一样好东西，我原本以为是具有南京特色的，可是没有想到是一块普普通通的砖头，我们上海也有。(笑声) 生：我觉得南京很遥远，就是说“千里送鹅毛，礼轻情意重”。 师：你看，这男孩心细着呢，握握手，你是我的小知音。刚才这段猜测，大家都觉得失望，好笑，出乎意料。但你真的了解这块砖头吗?你仔细观察过它吗?（板书：观） 师：你会对这个砖头从哪几个方面观察? ——马按： 1）观察模式的培养：形状、颜色、大小。掂重量；接触（敲折）砖头； 2）对事物的思考：想用途、想来历：取土、和泥、塑型-烧制-晾晒。 生：我会从它的形状、颜色、大小来观察，还从它的作用来思考。 （板书：形色大小） 生：我觉得还可以从它的轻重来观察。 生：还可以从它的用途。 师：观察它的用途？用途能观察出来吗？用途靠什么啊？靠大脑去联想（马按：推想）。 （板书：想用途） 师：好，谁来观察它的形状、颜色、大小? 生：它是长方体；它的颜色是土黄色的…… 师：仔细看看是黄还是红? 生：是土红色。 师：有谁来掂掂这砖头的重量？这个砖头大约有多重？ 生：这个砖头大约有3克重。(笑声) 师：3克有多重啊?（笑声）看来你没有重量概念啊!你上来掂掂，看它有多重? 生：好像有3千克。 师：我曾经把砖头称过，大概两三公斤。看砖头不光看它的重量，还要看它的质地。敲一敲，谁上来敲一敲？推荐你们班的大力士。（学生上台）你敲一敲这个砖头硬不硬？看看你能不能把这块砖头折断，能折断证明你是真正的大力士。大家给他加油。加油……(生掰砖头) 师：能不能折断? 生：不能。 师：班上的大力士怎么折也折不断这块砖头。小小的一块砖头如此坚硬，你知道它是用什么做成的吗? 生：是用土做成的。 （板书：来历） 师：农村孩子小时候都喜欢玩泥土，泥土是非常柔软的，想捏成什么形状就捏成什么形状。那么柔软的泥土，怎么就变成了这么坚硬无比的砖呢？ 生：我想是把泥土放进模子里，把它弄成某一个形状。 师：你见过吗? 生：没有。 师：孙老师特别欣赏你。你没有见过做砖头，但却想象得很合理、很科学。做砖先要取土，把土踩得非常黏之后，摆到模型里面去做成砖