如何正确书写化学方式教学设计.docVIP

《如何正确书写化学方程式》一、教材分析： 化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。会写化学方程式显的尤为重要。  二、教法分析  本节课以学生的活动为主，让学生在“”的教学流程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。并充分利用多媒体辅助教学。从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。 三、学法指导 教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。 1．化学方程式的书写原则。2．化学方程式的配平方法。 复习提问→思考讨论→总结归纳→补充讲解→练习提高。 1. 什么是质量守恒定律？ 2. 化学方程式指的是什么？ 3.判断下列哪个是化学方程式 （1）碳+氧气二氧化碳 （2）C+O2 CO2 （3）C+O2 CO2 （选择→入题） 【引入】：这样的式子能不能称之为化学方程式哪？ P + O2 —— P2O5 【过渡】如何正确地书写化学方程 式？ 【板书】课题2 如何正确书写化学方程式 【引入】：国有国法，家有家规，校有校纪校规。当然，书写化学方程式也要遵循一定的原则。 【归纳总结】化学方程式的书写原则 【提问】下列化学方程式有错误吗？如果有错错在哪里？为什么？ 磷在氧气中燃烧的化学方程式如下，判断正误 （1）P +O2 ===== PO2 （2）P +O5 ===== P2O5 （3）P +O2==== P2O5 【过渡】我们现在知道书写化学方程式要遵循质量守恒定律，那么怎样才能办到呢？木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为： C + O2 = CO2 C原子个数 1 1 O原子个数 2 原子总个数： 3 3 试按上述方法分析水通电时的化学反应： 【组织讨论】为什么不平衡呢？这个式子能称为化学方程式吗？为什么？怎样才能把上式改为化学方程式呢？ 【总结并板书】由此可见，化学方程式的配平就是在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，使式子两边每一种元素原子的总数相等，遵守质量守恒定律。 【归纳总结】1、观察法 【说明】这种方法对一些简单的方程式很有效，凑数进行配平。 【过渡】对于简单的化学方程式我们可以用观察法配平？那对于比较难的呢？ 【讲解】2、最小公倍数法P＋O2——P2O5，式子左边氧原子的个数为2，右边氧原子的个数为5，两数的最小公倍数为10。因此，在O2前面配上5，在P2O5前配上2，得到P＋5O2——2P2O5式子右边磷的原子数为4，左边为1，因此在P的前面配上4。 4P＋5O2==2P2O5 板书补充说明 ①“加热”是最常用的化学反应条件，“加热”用符号“△”表示。 ②若反应进行只需1个条件，就把此条件写在短线上方，若需2个或多个条件，则分开写在短线上、下两方。 如：2KClO32KCl＋3O2↑ ③如果反应物中没有气体，而生成物中出现了气体，需在气体物质的化学式右边注“↑”符号。如2H2O2H2↑＋O2↑，再如2KClO32KCl＋3O2↑ 2KMnO4K2MnO4＋MnO2＋O2↑。 ④在溶液中的反应，反应物中没有固体，而生成物中出现了固体，则需在固体物质化学式右边注“↓”符号。 如CuSO＋2NaOH==Na2SO4＋Cu(OH)2↓ Ca(OH)2＋CO2==CaCO3↓＋H2O ⑤若反应物中有气体，生成物中又出现了气体，则气体生成物就不需注“↑”符号。同样，若溶液的反应物中有固体，生成物中又出现了固体，则固体生成物也不需注明“↓”符号。如： S＋O2SO2 C＋O2CO2 Fe＋CuSO4==Cu＋FeSO4 【投影练习】“小试身手” 写出下列方程式 1、加热高锰酸钾制氧气 2、过氧化氢在二氧化锰催化下制备氧气 3、铁丝在氧气中燃烧 4、水的电解 【中考回顾 人在剧烈运动后，血液中会产生较多的乳酸(化学式为C3H6O3)，使肌肉酸痛。放松一段时间后，由于乳酸与吸入的氧气反应生成二氧化碳和水，使肌肉的酸痛感消失，表示该反应的化学方程式正确的是[ ] A．C3H6O3