禹城市研修第三期简报讲解.pptVIP

禹城市教育局 主编：杨 健 李冬晶 李金芳 责编：齐盼盼 刘甜 卷首语: 相遇是缘。盛夏时节，借一根细细的网线，我们相会在这里。网络连着你我他，从此我们有了一个共同的家——山东省教师教育网。借助这个平台，我们倾听专家讲授，一起学习、展示、交流，不断认识自我、完善自我、发展自我，在同帮互助、扬长补短中相互学习、共同提高。 这里是学习平台，也是友谊场所。我们来自不同地区，虽不能谋面，却可以通过交流互动表达自己的观点，传递温暖与关心，在互励互助中不断开阔视野、增进友谊。老师们：让我们携手前行吧！ 精彩评析 精彩评析 优秀作业 卷 尾 语 * 赵桂英 禹城市实验幼儿园 教师要以幼儿为主，教师适时引导的教学方式，给他们创设适宜的情景，把空间让给孩子，让他们的思绪自由发挥，让孩子在自由的空间里翱翔。 李瑛 组长 禹城市实验幼儿园 各位主编老师辛苦了！远程研修给我们提供了一个很好的学习平台。今天沈心燕老师讲解的《园本教研的组织与实施》使我们更加明白了园本教研应该研什么以及怎么研，为我们以后的教研工作提供了最强有力的帮助。 李爱霞 禹城市市中办校办幼儿园 从实际出发教师必须良好的自身素质、修养、不断地从学习中提升自我，以教师们团结合作，我们要善于随机应变，在教学遇到的各种问题，研讨过程引发教师思考和讨论，幼教要积极的参与解决幼儿的问题，深层的去挖掘幼儿的特点、喜好。与幼教实践正确的引领。 尚秀娟 组长 禹城市实验幼儿园 “授人以鱼不如授人以渔，教师要成为幼儿学习的真正引领者、支持者，而不是简单的知识传授者。当然做到这一点并非易事，需要我们不断努力、不断学习。研修恰恰给了我们一个很好地学习平台。感谢！ 《过程意识和经验指向》观后感 马英兰 今天远程研修学习的主要内容是虞永平教授关于“过程意识和经验指向”的讲座，受益颇多。为了培养幼儿成为健康快乐的“完整的人”，为了将自己培养成幸福并快乐着的幼教工作者，我们需要从以下几个方面去着手： 一、 经验即是过程性知识 经验是由实践而获得的认知、体验及能力。经验又可分为直接经验和间接经验。美国教育家克伯屈曾说过“教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于 生活”。鉴于3——6岁幼儿的年龄特点及认知水平的特殊性，在活动组织过程中，作为老师的我们不能采用“老师说，学生听”的活动方式，而是要将幼儿置于活 动的主体地位，让幼儿真正的成为活动的主体，为幼儿创设良好的、丰富的外界环境及相关情境，提供多样化的材料，引导幼儿自己动手操作、探索，获得全新的经 验。 清楚地记得和孩子们一块学习科学领域的一节内容“风的秘密”。在活动设计过程中，我就意识到直接对孩子们说“风是由空气的流动而形成的”这句话，孩子们是 根本理解不了的，所以我就先把孩子们带到了广场上去感受“风”，“老师，风吹在脸上凉凉的！”“老师，你看树叶在动”???我意识到孩子们感觉到了“风” 的存在，抓住时机我与孩子们讨论交流了了风的形成、风的特点及风的作用等相关知识，并随后回到教室里我与孩子们做了”风的秘密“的实验。看着孩子们最后脸 上洋溢的笑容，我也会心的笑了。 二、回归经验是必然选择，强调经验对于幼儿活动的重要作用 虞教授讲座中指出：回归经验意味着回归儿童、回归生活、回归活动。注重教育过程，尤其是学的过程，要让幼儿根据规律学习和发展，让幼儿在日常 生活中和游戏活动中学习，避免小学化和成人教育化。幼儿很多时候是在自己亲自动手的过程中去感知、去学习，在活动中去发现问题、感知问题、思考问题并进一 步自行解决问题。所以，我们要重视游戏和生活的独特价值，为孩子们创设丰富多彩的教育环境，合理安排幼儿的一日生活活动，通过幼儿直接感知获取直接经验。 三、“做事”并不等同于“经验” 我让孩子们做了，并不等同于让孩子拥有了什么样的经验，没有结果的“做事”并不是我们口中的“经验”。 通过本次远程研修的学习，我深刻的认识到在幼儿园活动组织过程中要树立正确的经验观，关注以幼儿为中心，把幼儿当做真正的活动的主体，并在日后的活动组织 过程中，积极创设适合幼儿学习和生长的有利环境，为幼儿准备适宜的活动材料，让幼儿在原有经验基础上、在老师的积极引导下收获健康快乐的美好童年！ 资源简介： 幼儿自主取餐能力的培养园本教研 幼儿的一日生活是由入园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体，其中生活环节贯穿在幼儿的一日生活中，占了很大比例。特别是