我国涉外护理专业人才培养的差距与对策.docVIP

我国涉外护理专业本科人才培养的差距与改革思路 【摘要】本文通过对国内外涉外护理专业本科人才培养的现状与国际护理市场对人才的需求进行了对比，从护理教育理念、培养目标、课程体系、教学方法、实践教学、人才质量等方面分析，找出存在的差距，并提出构建与国际护理对接的涉外护理准也人才培养模式的解决对策。 【关键词】 涉外护理 本科 人才培养 本科涉外护理专业是在全球经济一体化的前提下，国际市场对护理人才的需求而产生的，目的是培养能够输出到海外就业的护士毕业生。我国本科涉外护理教育的历史较短，人才培养模式尚未成型，不可避免地存在一些问题。本文通过对我国涉外护理专业本科人才培养现状与国际护理市场对护理人才的要求的对比、分析，找出差距并提出以后的发展。 1. 国外护理人才市场现状 在欧美等发达国家，护理人员严重匮乏，目前全球共有300万护士的需求量。护士在国际就业市场前景良好，但国际护理市场对护士的语言、能力和素质要求也很高，国际护理教育在教育理念、课程体系、教学方法、实训实习、学生的选拔等多方面都基本成熟，具有许多可学习借鉴的经验。发达国家的护理教育已经形成了从初级到高级、从继续教育到正规教育、从预防医疗保健护理人才培养到护理研究型人才培养的比较完整的护理教育体系。由此可见，虽然护士在国际就业市场前景良好，但国际护理市场对护士的语言、能力和素质要求也很高，如何培养我国的涉外护士毕业生达到国际护理对人才的标准要求，直接、顺利输送到国际护理市场就业，必须从教育理念、课程体系、教学方法、实训实习、学生的选拔等多方面进行改革，真正实现与国际护理人才市场的对接。 2. 国内涉外护理教育现状与差距 2.1 护理教育理念方面 我国自1983年恢复护理本科教育，至今仅仅26年的历史。护理教育沿用医学的教育模式，呈现出近医学，重视学生医学知识的教育而忽略了人文素质的培养，造成我国护士护理理念和人文情感上的严重欠缺[1]。涉外护理专业本科学生应具有建立在本土文化基础上的国际意识，具有理解、包容不同文化和习俗的能力，具备多元文化团队的参与和管理素质，有合作精神；同时具备国际化知识结构、适应国际竞争的新观念，具备和提高适应国际交往和竞争需要的能力素质[2]，这就要求护理教育者转变教育思想，注重借鉴国外先进的教育理念，对传统的教育观念进行改革。一是由应试技能与就业能力培养转向全面素质培养；二是由知识传授转向求知能力培养；三是由教师中心或主导转向学生中心；四是由专才培养转向通才培养；五是由批量生产转向个性培养；六是由旧知接受培养转向新知创造培养。 2．2 培养目标方面 仅仅满足于国内需求不是涉外护理专业人才培养的最终目的，这是一个面向世界的专业教育。涉外护理专业的总体目标是培养具有高素质国际型护理人才，使护理人才具备到国外医院、国内外资或合资医院工作的能力，并适应我国加入WTO后护理人才国际化的需求。根据这一总体目标，高级涉外护理专业的护士应具备扎实的英语运用能力；应具备满足国际护理对象的需求，提供整体护理、健康教育及咨询服务的能力；应具备从事预防保健及家庭护理的能力；应具备从事护理教学、科研、管理工作的能力。但我国涉外护理专业毕业生，无论是本科、专科，都很难达到毕业就能直接到海外就业的水平和能力，特别是语言沟通交流能力和文化环境适应能力。十多年 2.3 课程体系方面 目前，涉外护理专业的大部分课程设置尚未摆脱生物学模式，基本是医学临床专业课程的压缩和翻版，缺乏护理内涵。公共课、医学基础课、专业课之间的比例不合理，普遍存在基础医学课比重偏大，门类齐全的问题。在课程设置上，强调学科的系统性、完整性，忽视了专业的特殊性和实践性；护理内容笼统。对于外语教学，仅仅在普通护理课程体系的基础上，加大了英语教学比重，增加了公共英语和专业英语课时，增加了学生听、说、读、写能力的培训。这样的课程结构不能满足国际社会对护理人才的对人文素养、执业素质、沟通能力等方面的要求。全面设计各类学科比例，科学确定各门课程的地位，制定科学的、系统的、符合国际人才要求的人才培养方案，是达到涉外护理培养目标的关键环节[3]。 2.4 教学方法方面 部分高校尝试了跨文化教育，培养学生跨文化交际能力；增加公共外语课，强化专业外语学习，设置校园英语角，营造外语学习氛围等途径提高学生的外语水平；在专业课的教学中，推行双语教学；“三段式”（先基础、后临床、再实习）教学组织模式。因此，教学方法仍显传统和单一，总体上还是以教师讲授为主，学生的主动性、积极性不够，理论与实践脱节，不能体现“以学生为中心”。改革教学方法，真正体现以学生为中心，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习，学会学习，终身学习的行为习惯，采用多种方法，进行个性化培养，增强学生的创新意识。 2.5 实践教学方面 现有的针对