第五课第一框《触摸小康》教学设计.docVIP

九年制义务教育课程标准实验教科书 思想品德（人民版） 七年级下册 第五课第一框《触摸小康》教学设计 一、教材分析。本课是人民版《思想品德》教材七年级下册第五课第一框的内容，主要引导学生初步了解我国人民生活住房、问候语、休闲方式的变化，理解我国人民生活和恩格尔系数的有机联系，体验人民生活已达到小康。是对第二节《数字小康》、第三节《还是很多人的梦想》内容打牢基础，作好铺垫。 二、教学目标: 1．知识与能力：了解我国现在的小康水平, 认识到我国住房条件、问候语、休闲方式的变化，感受到我国人民生活水平的提高，达到了小康水平,培养学生为全面建设小康社会而努力学习的意识和能力。 2．过程与方法：通过探究式学习或小组合作学习，收集整理一些图文、资料，帮助学生了解我国现在的小康水平；培养学生收集整理信息的能力，分析理解问题的能力，增强合作学习，小组协作的意识，培养探究技能。 3．情感、态度、价值观：通过学习，认识我国社会主义初级阶段的基本国情，树立责任意识，为全面建设小康社会而努力学习，立志成才。 三、教学重、难点： 重点：恩格尔系数,我国人民生活住房、问候语、休闲方式的变化. 难点：恩格尔系数,理解我国人民生活和恩格尔系数的有机联系. 四、重难点突破设想: 通过生生合作、师生合作及图片展示、解读，教师点拨来突破重、难点。通过合作探究，精讲点拨帮助学生正确认识我国人民生活住房、问候语、休闲方式的变化,理解我国人民生活和恩格尔系数的有机联系,提高学生分析、解决问题和与他人合作交流的能力，培养学生的自学习惯。 五、教学准备：搜集相关素材（图片、练习）；自制多媒体课件。 六、教学过程： 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 “看一看”：王玫家的新房,直观感受人民住房条件改善,生活水平的提高. 点拨：触摸小康 参与活动，观看图片，结合生活经验,进入新课学习。 从生活入手，架起教材与生活的桥梁，激发学习兴趣。 1.指导学生自读课文，提出问题。 2.教师归纳展示学习目标，要求学生尝试自己解决一般问题，小组合作解决疑难。 3.展示图片“过去的房子”和“现在的房子”，谈谈过去和现在的住房条件发生了哪些变化，说明了什么? 点拨：小康不小康关键看住房 4.展示“过去和现在人们见面打招呼的” 图片，讨论交流人们问候语发生了什么变化。 点拨：问候语的变化和如今常用的问候语 5.提问：什么是恩格尔系数?如何用它来评价人们的生活水平? 点拨：恩格尔系数和人们的生活水平成反比 6.活动：调查你家除了开支生活用品方面，你家还有什么花费？ 7.展示图片 旅游、健身、书画等 体会现在休闲方式的多元化。 提问：我国休闲方式发生了怎样的变化?说明了什么? 8.请学生提出学习课文后的疑问或困惑。 9．结合板书，指导学生作课堂小结。 归纳点拨，拓展延伸。 1.自读课文，根据预习提出疑问。 2.尝试小组讨论解决疑难并反馈。 3.观察图片，思考、回答问题。 4.小组讨论交流，并说说今天人们常用的问候语。 5.列出计算恩格尔系数的公式。 6.分小组讨论完成 7.分小组讨论交流、思考并回答问题，升华认知。 （观察图片、思考） 8.学生提出疑问。 9.尝试作课堂小结。 学生感知课文，梳理知识 ，培养学生提出问题、解决问题的能力和合作意识。 通过对图片的解读、分析，帮助学生正确认识我国住房条件的变化，突破教学重点，学会用发展的眼光看待问题，培养学生的观察能力、筛选有效信息的能力和分析理解能力。 联系生活，内化知识，拓展学生视野，培养理论联系实际的能力。 指导学生理解我国人民生活和恩格尔系数的有机联系,突破教学难点。要求、鼓励学生合作，培养学生合作、探究能力，帮助学生在合作探究中锻炼合作精神和探究能力。 指导学生认识到人们休闲方式的多样化，升华情感，培养正确看待问题的能力。 联系实际，导之以行。 落实课标要求。 培养学生的求异思维和质疑能力，尝试归纳所学，化繁为简。 10．组织学生进行学习性评价活动—— 自主选择、情景探究 10．探究、讨论、交流、汇报 及时反馈，巩固提高。梯度练习让不同学生有提高 板书设计： 5.1触摸小康 1.住房、问候语、休闲方式的变化是什么？说明了什么？ 2.什么是恩格尔系数,如何用它来评价人们的生活水平 教学反思：