浅议独立学院教师的“教、管、导、示”.docVIP

浅议独立学院教师的“教、管、导、示” 　　摘 要 独立学院作为一种新型的办学模式，有着自己的特殊性。教师在教书育人的过程中不可能完全照搬传统高校的做法，必须有创造性的突破。本文从独立学院特有的情况出发，对教师的职责从教学、管理、引导、示范进行了论述。 　　关键词 独立学院 教师职责 高等教育 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　独立学院作为一种新型的高等教育办学模式，自创办以来发展迅速，为我国高等教育的大众化发挥着重要作用，显示了强大的生命力。但是，由于办学时间比较短，尚有许多问题需要进一步研究和探讨。这其中，教师教书育人的实现路径就大有研究之必要。如果仍然沿用传统的做法，势必会有“穿新鞋走老路”之嫌。本文试图从独立学院的情况出发，对教师的职责做些探讨，以期智者指教。 　　1 独立学院的“育人生态”分析 　　1.1 学生方面 　　由于独立学院招生时所处的特有批次，录取的学生在学习风气、学习态度、学习习惯等方面都处于“丰富多彩”的态势。虽然说积极上进者也不在少数，但其中有许多特有现象，确实直接影响着和制约着教书育人。 　　（1）水平不齐。作为三本学校，招生时有很大的选择余地。往往高分者录之，低分者亦收之。统一地区的考生，两者相差甚至有50～60分之差。更何况全国各地之间的差异，更加剧了这种选材的差异。加之大多数独立学院又都办有专科，而专科学生的层次又处于更下一层次。这就形成了独立学院所特有的学生差距跨度特别大的情况。（2）学风不整。尽管大多数学生的学习是努力的，其中也不乏优秀者，可是，就整体而言，独立学院学生的学风存在很多亟待解决的问题。学习纪律性不强、学习习惯欠佳，缺乏自主学习能力。（3）动力不足。不少学生是带着遗憾、失望而进入独立学院的，降低自我要求，觉得混个文凭算了。学习的目标、方向、理想等都有点迷茫。学习缺乏动力，前进的内在驱动力难以持久和坚持。 　　1.2 教师方面 　　独立学院的教师队伍尚处于初创阶段，“老的老，小的小”，还没有形成完整的结构和稳定的特色。与高标准严要求的教书育人目标相比较，存在很大的“缺口”。表现出许多不尽如人意之处：流动性大、学术缺乏专一性、缺乏提升自我的平台等。 　　2 教师是学校的根本 　　在整个学校系统中，管理人员、教学人员、工勤人员等等都是不可或缺的。各自在相应的岗位上，为育人服务。但是，教师却是一个学校的根本。只有抓好教师队伍，才是抓准了矛盾的主要方面。 　　2.1 教师处于教书育人的核心地位 　　任何学校都是以教书育人为天职，独立学院也不例外。在教书育人的伟大使命面前，教师处于核心地位。因为“教师是履行教育教学职责的专业人员”，他是负责学生的教育与全面发展的专业人员。在整个教书育人的链条中，教师的角色是重要而无法替代的。学校的一切教学活动都是靠教师去设计――设计教学过程，设计学生和教材之间的相互作用。 　　2.2 教师的人格魅力是一种无形教育资源 　　上个世纪70年代，联合国教科文组织编写的《学会生存――“世界的今天和明天”》中所指出的：“现在教师的职责越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动，互相了解、影响和鼓舞。” 　　事实证明一个学校教师地位的认定、作用的发挥，这是关系到一个学校发展壮大的决定性因素。只有充分抓好教师这个重中之重，才会到达教书育人的理想彼岸。 　　3 独立学院教师职责的新认识 　　有鉴于独立学院的特殊性，任职于此的教师不但要承担起传统意义上的传道、授课、解惑的职责，还必须从特有的实际情况出发，有创造性地开展教书育人的工作。在此，笔者认为有四个方面的认识是很重要的，即必须担负起“教学、管理、引导、示范”的职责。 　　3.1 教学职责 　　独立学院教师奉承教学职责，一则是教师本职工作的题中应有之义；二则是独立学院作为教学型学校的要求；三则是教书育人的主渠道所致。只有紧紧抓住教学这个中心，教师才有了准确的定位和理念。很难设想一个不重视教学的教师是称职的。 　　在坚守教学的职责时，以下几点是值得一提的。（1）认真研究独立学院特有的教学环境。在人们的社会实践活动中，无不是在特定的时空和环境中进行的。独立学院的教学亦不例外。这种环境既是独立学院教学的前提和基础，也是我们开展教学活动的制约与要求。诸如学生、教材、教学设备的情况，以及整个独立学院的大环境。“审时度势”、“知己知彼”，对于教师教学职责的完成也是完全相通的。（2）认真研究教材，设计有针对性的教案。独立学院的人才培养目标一般是定位于既有一定理论水平又有一定技能的应用型人才。那么，这和一本或高职之类的学校是不同的，处于“顶天立地”的局面。过于强调理论，抑或过于强调技能，似乎都不行。这就要求教师从特有