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浅谈基于信息技术的校本教研环境构建 　　摘 要 校本教研促进了教师专业化发展，为职业教育课程改革的进一步深入提供了动力。信息技术环境特别是网络环境让校本教研突破了时间和空间的限制，作为校本教研基地的学校不仅应从硬件、软件、管理等方面为校本教研保驾护航，同时也更应为校本教研提供源源不断的推进动力和后台保障。 　　关键词 校本教研 信息技术环境 职教课改 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　On the Construction of School-based Teaching and Research 　　Environment Based on Information Technology 　　WU Ping 　　（Jiangsu Radio and Television University Kunshan College， 　　Jiangsu Kunshan Secondary Vocational School， Kunshan， Jiangsu 215316） 　　Abstract School-based teaching and research has promoted the teacher professional development and vocational education curriculum reform. Information technology environment， esp. the network environment has broken through the limitation of time and space of school-based teaching and research. As the base of school-based teaching and research， schools should not only escort school-based teaching and research from the hardware， software and management， but also provide a steady stream of propulsion and backstage supporter for school-based teaching and research. 　　Key words school-based teaching and research； information technology environment； vocational education curriculum reform 　　1 校本教研的现状及问题 　　当前，以“为了学校、基于学校、在学校中”为基础的校本教研，在很多学校如火如荼地进行，形成了各自的鲜明特色，也取得不错的效果。但是传统意义上的校本教研也存在着一些不足，这些不足也成为校本教研的进一步发展的障碍。 　　（1）从组织上来看，教研活动的范围只局限于一个学科或一个专业教研室内，跨学科的校内之间的教研不多，校际间教师的教学研究也是凤毛麟角，对教师来说，与教学名师或专家之间的交流更是一种奢望；（2）从时空上来看，参与教研活动的教师必须在同一时间和同一地点，他们之间的对话范围非常狭窄，时间也会非常仓促，甚至有“走过场”的嫌疑，同时教师所把握的资源和集中的智慧都相当有限，效率不高；（3）从效果上来看，教研活动普遍缺少广泛的交流，缺少深入的研究，存在重“教”轻“研”的现象，教师的个人也反思不能进一步上升到理论层面；（4）从层次上来看，专业研究人员队伍力量薄弱，直接用于校本教研指导的时间少、精力不足，无法满足学校对专业引领的需求。 　　怎样克服传统的校本教研过份强调个人内省、缺乏专业引领和交流的弊端，突破时间和空间的限制，促进专家与一线教师的交互、校际间教师的直接对话呢？ 　　2 信息技术对校本教研的促进作用 　　以多媒体计算机和网络通信为代表的信息技术的迅猛发展，对当代社会产生着重大的影响，为人类社会由工业化社会逐步迈向信息化社会奠定了坚实的基础，也不可避免地改变着每个人的生活、工作、学习方式，从而使我们以提高教育教学水平为目的的教研活动方式也产生了根本性的变化，使得面向信息化的教师专业化发展成为了实现教育的现代化和教育课程的改革的一个关键因素。 　　从宏观层面上来说，有效地应用信息技术及构建信息化环境，不断优化和变革学校教研的手段、过程和结构，从而整体推进课程实施、学科教学和教研活动；并通过“以校为本的教学研究和实践”，逐步形成可持续发展的校本教研文化；从微观层面上来说，基于信息技术环境的校本教研使教师的自我反思与大范围的交