对小学古诗词教学问题的探究.docVIP

对“小学古诗词教学问题”的探究 摘要： 本文探讨了小学古诗文教学中的若干问题。首先是关于小学古诗文教学的任务和重要性，包含古诗词教学的重要意义与重要地位；其次，本文针对当今古诗词教学存在的问题，提出了小学古诗词的教学方法：在把握基点中生情，在融情想象中悟情，在多元诵读中抒情，在提升内涵中融情。教学过程要求教师明确自己的职责，讲究策略和方法，运用各种手段激发学生的潜能和提高学生学习的积极性，使他们掌握学习的方法。本文论证了古诗词教学的基本趋势，对小学古诗词的教学有了进一步的认识，有效地提高了我们对古诗词的教学水平。 关键词： 小学 古诗词 教学问题 对“小学古诗词教学问题”的探究 正文： 一、小学古诗词教学的重要性 小学古诗词的教学的重要性主要体现在其重要意义，重要地位这两方面。 (一)小学古诗词教学的重要意义 人民教育出版社编入小学语文教材的古诗词共有50多首，是小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词的教学,对培养小学生的记忆能力、想象能力和思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。 1、审美教育作用 古诗词把意境美、音韵美、哲理美融合一体，有着特殊的审美功能，学生可从中受到美的熏陶。如王维的“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”诗歌中：诗中有画，诗中有情，诗中有理。既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪，引发学生思想情操的美化，所以说小学古诗词教学是一种美的教学。小学生还没有形成完整的审美体系，对于善恶美丑，他们往往借助外部形象来感知，缺乏分析内在的美和价值的能力。而小学古诗词的教学，通过对古诗词的讲评，拓展学生的审美视野，体会诗人把自己的意志和感情包含在诗中，让学生获得更高层次的审美感受，提高了学生的审美能力。 2、创造性思维的训练 培养学生的创造性思维是我们的教学目标之一，古诗词的教学给了我们一个发展创造性思维的平台。学生在读古诗词时，对诗中描绘的各种形象比较熟悉，然后利用想象，根据大脑记忆的各种意象进行创造性的组合，创造出一个新的画面。这样既深刻地理解诗词意，又充分地发挥学生的创造性思维能力，对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高语文能力，促进智力的发展起到重要的作用。 3、 想象力的培养. 古诗词简洁，篇幅短小而意蕴丰富，学生要充分了解诗中的意境，就要靠自己的想象补充和领悟，这无形中就培养了学生的想象力。如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗句中大胆的夸张和想象，学生仿佛亲眼见到了从天而降的瀑布那宏伟磅礴的气势，极大地激发学生的想象欲望。古诗词作为一个载体，让学生去联想，补充和创造,构想诗词的画面。 4、汲取诗歌精华，弘扬民族传统文化. 古诗词体现了古人对社会、对哲理的深刻认识，是千百年来劳动人民的智慧结晶，具有音乐、建筑、绘画美。通过古诗词的学习，学生从中汲取古代思想精髓，进而珍惜新生活、热爱祖国，同时懂得为人处事之道，在潜移默化中提高了学生的思想品德素质。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”通过对这首诗歌的学习，学生更能懂得看事物要从不同的角度去观察、看问题要从不同的角度去思考的哲理，从而提高了认知事物的能力。 （二）、小学语文古诗词教学的重要地位 《语文课程标准》中对小学古诗词的教学有明确要求：在第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美；第二学段中诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感、领悟内容；而在第三学段则要注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。小学古诗词教学的要求提高了，内容也趋向丰富，由此可见古诗词教学的地位是十分重要的。 二、古诗词教学存在的问题 《新课程标准》要求小学阶段的学生背诵优秀诗文不少于160篇，这说明诗词教学的重要性。但在具体教学过程中，很多教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，存在以下几种现状： （一）倾盆大雨式的背诵 教师为了进度，不考虑学生的认知水平和接受能力，天天要求背诵一首古诗词，这种做法看似很合理，为了积淀学生的古诗词，要求学生盲目积累。实际上这样做实际意义不大，不但浪费了学生的时间，更使学生在死记硬背的过程中，对古诗词增添了厌恶之情，更谈不上去鉴赏古诗词了，结果，背诵古诗词成了一种走过场。 （二）信口开河式的回答 有的教师课前没有精心备课，指导时随意提几个问题，草草了事。如在几年听了一节二年级的语文课《牧童》，老师首先让学生读古诗，然后提出问题：牧童为什么“忽然闭口立”？你喜欢这位牧童吗？等等问题，学生一一作答，学生机械地学习了诗歌，然后再多种形式读文，显然，这节课从某种意义上来说是不成功的。 （三）填鸭式注入式的串讲 为了节省时间教师一讲到底，学生没有自主学习思