《盐类的水解》教案.docVIP

教案:《盐类的水解》 一、背景介绍 本节课位于鲁教版选修4第3章第2节《弱电解质的电离 盐类的水解》的第三课时，作为一名刚走上工作岗位不久的新教师，每节课都是一个崭新的开端。在提倡素质教育的今天，我们都明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。但如何让学生在课堂教学中作为主体，积极主动的去探索知识，从而培养学生的观察、思维、动手、创新等能力，仍是目前困扰我们教师的一大难题。作为一名普通的中学化学教师，我很想让每一堂课都能使学生有更多的机会主动体验探究过程，以激发学生的学习热情，提高课堂效率， 我收到了一定的效果，但也遇到了很多的困难，有时会觉得心有余而力不足。现我以《盐类的水解》的教学为例，与各位老师共同探讨。 二、教学目标 （1）通过实验探究与理论探究相结合的方法探究盐类水解本质，体会现象到本质的探索过程，感受实践与真理之间的关系。 （2）通过学生自学水解原理的表达方式，进一步理解水解的实质。 （3）通过练习，总结盐类水解的条件及规律，锻炼学生的总结归纳能力。 三、设计思路 以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。 学生初次接触知识，对有神秘感和探索欲望。要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。 在教学内容的安排上，按照从易到难，从实践到理论再到实践的顺序，首先通过一组实验，引入课题。在实验 ---- 观察 ---- 讨论 ---- 推测 ---- 验证的过程中，学习和理解的概念和原理。在此基础上，条件。最后，让学生以检验学生对所学知识的实际应用能力。 根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了启发、讨论、实验探究等教学方法，并结合多媒体进行教学。 教学准备 每组一、相同浓度的 五、教学 【切题】泡沫灭火器的成分是硫酸铝和碳酸氢钠溶液，这是一套简易的泡沫灭火器装置，为什么两个盐溶液接触就可以灭火呢？欲知详情如何，请听《盐类的水解》 有的放矢，才能学有所得。这是我们本节课的学习目标，齐读学习目标。 【展示】学习目标 1、通过实验探究与理论探究相结合的方法探究盐类水解本质。 2、通过自学水解原理的表达方式，进一步理解水解的实质。 3、通过总结盐类水解的条件及规律，锻炼自己的总结归纳能力。 【问题引入】我们已经知道水溶液的酸碱性是由溶液中c H＋ 与c OH－ 的相对大小决定，纯水呈中性，酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，那么盐的溶液呈什么性？ 请各小组用pH试纸探究下列盐溶液的酸碱性，做好实验记录。 【活动与探究】用pH试纸测定下列溶液的酸碱性。 pH用﹤、﹥或 7来表示 盐 CH3COONa Na2CO3 NaCl NH4Cl Al2 SO4 3 KNO3 pH 溶液酸碱性 【提问】哪个小组愿意给大家分享一下你们的劳动成果呢？ 【学生回答】 【提问】大家测的酸碱性和他们小组的结果一致吗？ 【学生】 【点评】 【过渡】为什么盐溶液会呈酸碱性？这就是盐类水解形成的。我们现在以CH3COONa溶液为例，带着以下几个问题分小组讨论。 1、溶液中存在哪些物质的电离？ 2、电离出的离子间会引起“关联”反应吗？ 3、结果导致水的电离平衡有何影响？ c H+ 和c OH- 如何变化？ 请写出分析过程 【提问】哪个小组说一下你们探究的答案呢？ 【学生】 【讲解】当CH3COONa溶于水后，溶液中CH3COO－和 H+能结合成弱电解质CH3COOH ，发生反应。结果改变了溶液中H+和OH－浓度的相对大小，使OH－浓度大于H+浓度，所以CH3COONa溶液呈碱性。 化学方程式：CH3COONa + H2OCH3COOH + NaOH 离子方程式：CH3COO? + H2OCH3COOH + OH? 这个反应是一个很微弱的过程，经过科学家测定该反应的平衡常数为5.9×10-10 mol/L，所以我们用可逆符号。CH3COONa的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会分析NH4Cl水解呈酸性的原因。 【练习】：请学生试着分析NH4Cl水解呈酸性的原因，并用方程式表示。 【练习】 写出Na2CO3、Al2 SO4 3溶液的水解的离子方程式。 【学生板书】 【引导】通过以上分析我们就可以得到盐类水解的定义 【投影】盐类水解： 在水溶液中盐电离出来的离子跟水所电离出来的H+或OH—结合生成弱电解质的反应，叫做盐类的水解。 【质疑】为什么氯化钠溶液呈中性呢？ 【学生】 【探究】结合实验结果，从生成该盐的酸和碱的强弱我们能否得出盐类水解的一般规律呢？现在老师给大家说个小知识，盐可以根据形成该盐的酸和碱的强弱进行分类。 【投影】例如：HCl＋NaOH＝NaCl＋H2O CH3COOH＋NH3