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独立学院模拟电子技术课程项目化教学开发与设计探索 　　摘 要 模拟电子技术是高等学校电类专业的必修课程，在整个课程体系中的地位至关重要。依据独立学院本科应用型人才培养目标，在理论教学和实践教学上，引入项目化教学方式对课程进行初步的改革，并给出了具体措施，能更好地满足应用型人才培养要求。 　　关键词 独立学院 模拟电子技术 项目化教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　针对目前社会对人才的需求趋势，独立学院大多都将培养应用型本科人才作为自己的首要任务。而应用型人才最主要的要求就是具有较强的实践能力和创新能力，能灵活运用自己所学的专业知识去结合实际，从而解决生活中出现的问题，所以学生实践能力和创新能力培养的成功与否直接关系到应用型人才培养的质量。近年来，各独立学院围绕应用型人才培养进行了大量的改革和研究，在认识和理论上有了一定的成果，但在课程的教学安排和实际教学内容中并没有体现出来，应用型人才培养的理念并没有很好地落实在专业课程的教学环节中去，理论和实践依然脱节。 　　模拟电子技术课程是电信和通信类专业学生的一门重要的专业基础课，在整个学科体系中具有承上启下的重要作用。为了提高模拟电路技术的教学质量，到达应用型人才培养的目标，需要对目前独立学院该课程的教学内容、教学方法和教学手段等方面进行改革。 　　1 独立学院模拟电子技术课程教学现状分析 　　在独立学院的模拟电子技术的理论教学中，众多学生感到此课程教学与实际严重脱节，学习模拟电路知识仅仅停留在解题上，教师在授课的时候也只专注于电路分析、定理证明、公式推导等计算问题上，却无法说出相关电路在实际电子产品中的应用。 　　另一方面在模拟电子技术的实验教学中，实验流于形式，学生使用现成的实验箱，在过多的验证性实验“指导”下机械的插拔导线，使得实验课程枯燥乏味，难以提起学生兴趣。学生无法对实际元器件进行感性了解，这样就直接造成学的知识与实际严重脱节。更有甚者在分组实验时小组中只有少部分学生动手，学生做完实验不知所谓。 　　此外由于大学扩招的影响，造成学生质量下降，学生自学能力、逻辑分析问题能力不强，如何提升他们学习模拟电路的效率，提高其分析问题、解决问题以及动手的能力，是摆在教师面前的一个难题。 　　所以现有的模拟电子技术课程教学无法满足独立学院培养应用性人才的目标。这样不仅背离了应用型人才培养的宗旨，也严重制约应用型人才培养的质量，使得独立学院毕业的学生处于理论上不如重点本科院校、实践能力不如高职学生的尴尬局面。在如今严峻的就业形势下，必须在学生理论知识学习的同时，加强学生分析问题、解决问题的实践能力的培养。 　　2 独立学院模拟电子技术课程项目化教学改革 　　为了满足独立学院将学生培养成为应用型人才的目标，借鉴职业教育理念，我们准备对模拟电子技术课程进行项目化教学改革，目的是将传统意义下的模拟电子技术课程知识进行解构、整合、序化，加入电子工艺学知识，配合课程实验、课程设计项目，按照“做中学，学中做，递进交互”的教学理念，以行业和岗位需求为导向，以培养学生的实践技能为主线，以具体的电路产品为载体，实施项目化教学，一步步提升学生的专业实践能力。 　　2.1 项目化教学目标的分析 　　根据项目化教学要求，以社会就业行业和岗位需求为导向，通过对独立学院往届电信和通信相关专业的毕业生及其就业单位企业、工作需求市场进行调研，分析其就业岗位，总结出主要的职业岗位群；然后通过分析各种岗位群对模电课程相关内容的要求，确立独立学院模拟电子技术课程的知识要求、能力要求及素质目标。 　　2.2 项目化教学理念与思路的确立 　　根据项目化教学要求，以生活中具体的电路产品为载体，探索基于工作过程的课程开发与设计，通过分析真实产品的生产流程，以培养学生的实践技能为主线，以职业资格标准为参照来开发和设计模拟电子技术项目化教学中合适的项目，实施行动导向的项目式教学方法，使学生在获取知识、提高实践能力的同时，获得再学习能力和职业技术能力。 　　2.3 项目化教学课程内容新体系的构建 　　模拟电子技术项目化教学中，课程内容和体系改革是课程建设的核心。本课程在进行教学的时候，应考虑哪些知识是进行项目所需的基础，或者项目进行过程中关键点所在。课程内容选取遵循独立学院教育的基本规律，基于行动优先原则，针对独立学院电信和通信类专业培养目标及学生就业岗位需求，以职业能力培养为重点，根据职业岗位的任职要求，构建新的教学做一体化课程内容体系。根据课程教学的需要，将教学内容划分为两个大的模块，如图1所示，为模拟电子技术项目化教学体系总体框图。 　　基础模块：包括基本器件和基本放大电路。在教学过程中，突出应用，以电子产品实例为载体，使学生掌握模电基本知识点、基本放大电路的分析和设计方