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社会转型时期我国道德教育的困境与出路 　　摘 要 社会转型时期我国的道德教育面临了巨大的挑战，一方面，人们大多以“向钱看”为目标，自私、自保观念强，时间紧迫感强，生活压力大，人们都在为生活奔波，传统的道德、美德等都被人们渐渐淡忘；另一方面，做好事被陷害的案例时有发生，致使身边惨事发生而无人愿意提供帮助的事件相继出现，面对如此现状，教师以教学中的德育资源为契机，培养学生道德智慧，将有助于我国道德教育走出当前的困境。 　　关键词 道德智慧 德育资源 教学 学生 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 　　Dilemma and Outlet of Our Moral Education in Social Transition Period 　　YU Zhijuan[1]， XIAO Zhiliang[2] 　　（[1] Shangrao Normal University， Shangrao， Jiangxi 334000； 　　[2] Shangrao Science and Technology Museum， Shangrao， Jiangxi 334000） 　　Abstract Social transition of moral education is facing a huge challenge， on the one hand， most people with money as the goal， selfish， strong self-protection concepts， strong sense of urgency， life stress， people are rushing for a living， traditional morality， virtue and so are the people gradually faded； on the other hand， good things happen when the case was framed， resulting in tragedy happened around but no one is willing to help the event have appeared in the face of such a situation， the teacher in teaching moral resources as an opportunity to students of moral wisdom， moral education will help our country walk out of the current predicament. 　　Key words moral wisdom； moral resources； teaching； student 　　1 道德智慧与道德的区分 　　将道德智慧与道德进行区分，为我们更好地理解道德智慧的内涵提供了一个坚实的理论起点。 　　道德是什么？这是教育者首先应该弄清楚的一个关键性的问题，也是我们进行道德判断、道德选择和道德行为的前提。道德作为人类生活中的一种价值观念和善恶意识而存在着，是人性的完善和社会关系完善的需要。有学者把道德评价的标准分为一个总标准（增减每个人的利益总量）和两个分标准：（1）在人们利益不发生冲突情况下，增加利益总量；（2）在利益发生冲突的情况下，遵循 “最大多数人的最大利益”标准。①葛晨虹教授认为道德不仅仅是人的品质和规范，而且是人类的一种应然的理性智慧。②从这种意义上来说道德在应然的层面上是一种智慧性的活动，道德行为应该是充满智慧的。 　　关于道德智慧，霍华德?加德纳在早年就认为人是有道德智慧的，道德智慧涉及到全人类的知识，需要以广泛的人类智慧为基础。③从他提出“道德智慧”这一概念至今，国内外学者对“道德智慧”的定义仍未达成共识，笔者在前人界定的基础上，认为道德智慧是指个体处理道德信息的心理潜能，是一种对个人与外界（自然、人与社会）关系的领悟力，表现为能运用内化的道德知识、规则、观念等机智地处理道德信息的能力。 　　2 社会转型时期我国道德教育面临困境的原因 　　社会转型时期，一方面，人们大多以“向钱看”为目标，自私、自保观念强，时间紧迫感强，生活压力大，人们都在为生活奔波，传统的道德、美德都被人们渐渐淡忘；另一方面，做好事被陷害的案例时有发生，致使身边惨事发生而无人愿意提供帮助的事件相继出现。究其原因大致可归纳为以下几点：④ 　　知情分离：当前德育的内容仍然局限于书本知识，大多教师仍然把道德看成是与科学知识一样的知识来传授，认为道德学习更重要的是背诵、记忆和理解道德知识而忽视了学生的情感体验。以