农村幼儿园音乐教育浅议.docVIP

农村幼儿园音乐教育浅议 内容提要： 音乐教育在广大的农村是一个薄弱的环节，尤其是在农村幼儿园更是如此。那么，如何来解决或缓解这个矛盾，是摆在我们面前的首要任务。作为一名音乐教师，在平时的课堂中该如何发挥自己的作用呢？我想，在音乐活动中，我们不应该光靠语言来解说音乐，而应注意利用有趣的形式和游戏的方法帮助所有的孩子积极参与音乐活动，调动幼儿参加音乐活动的兴趣，注意培养幼儿创新意识和创造能力，重视幼儿的全面发展。努力实施整体教育，潜移默化地将音乐与幼儿的品德、情感教育等结合起来。 关键词： 农村幼儿园音乐教育、更新观念、音乐空间落实、音乐氛围创设 陈鹤琴教授很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展起着重要的作用。他说：幼稚园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们对音乐欣赏的能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣和环境发生互动，充分发扬其积极性和主动性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。这对我触动很大，启发更大。是的，每个孩子都热爱音乐，在教学中我发现注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让孩子每天都能接触音乐，生活在充满音乐的环境中，使每个孩子的音乐潜能都能得到惊人的发挥。 近几年来，随着课程的深入推进，许多地区由于在音乐教育中强调“在音乐中进行教育和通过音乐进行教育的观念”的理念，音乐教育质量和幼儿音乐素质均有不同程度的提高。今年，我有幸被县教委派去西沟幼儿园支教，作为一名幼儿教师，为了适应新的课改形势，使自己的工作更富有针对性，我对该地区幼儿教育的情况，通过问卷、现场调研、个别教师访谈等，做了一次全面的前期调研，调研情况显示，在广大农村，幼儿园音乐教育中存在着明显的“三重三轻”现象，即：教育观念中重结果轻过程；落实任务中，重唱歌，轻其它内容；组织形式中，重课堂，轻课外。对这些情况提出了实施音乐课程改革的可行性策略。 音乐教育中“三重三轻”现象产生的原因及其影响。 1、观念陈旧，影响幼儿身心和谐发展及幼儿音乐素质全面提高。通过个别访谈和随堂听课，我了解到：当前，许多农村幼儿教师错误地理解了幼儿音乐教育的目的，在组织音乐活动时，重结果，轻过程；即：只满足于在音乐教育中，只要教会幼儿唱几个歌，跳几支舞，做几个音乐游戏，掌握一些简单的音乐技能，忽视在音乐教育过程中，促进幼儿教育的全面发展。因而，在教学中，他们只注重“填鸭式”、“注入式”的方法进行教学，如让幼儿生硬地一句一句地背歌词，机械呆板是模仿老师学唱。他们还习惯于单边活动，不注重调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性，而是让幼儿按老师设计的模式“运转”，从而造成幼儿对音乐反应迟钝。当幼儿听到节奏感较强的乐曲时，不会整齐的拍手，教他们唱歌时，经常跑调，更谈不上随着音乐翩翩起舞。农村幼儿园教师“音乐教育观念陈旧、信息滞后，缺乏对音乐课改理念的认识，缺乏对教学理性的思考”等现象，是拉大城乡音乐教学差距的重要原因。 2、设施简陋，影响音乐教育任务全面落实。农村幼儿园由于经济落后，很少在音乐器材方面投资，造成幼儿园音乐器材奇缺。我曾对五所农村幼儿园进行调查，80%的幼儿园不能保证每班拥有键盘乐器（大多数合用风琴，电子琴，钢琴几乎没有）：40%的幼儿园不具有与教学参考资料相配套的磁带，55%的幼儿园不能保证音响设备的正常使用；65%的幼儿园不能保证幼儿人手一套节奏乐器；多数幼儿园更谈不上配备音乐专用教室，拥有音乐方面的先进电教设备了。许多农村幼儿教师，，即使素质尚可的，也常常出于无奈或图方便，只以教唱歌为主，忽视其它音乐教育方面的内容，如舞蹈、打击乐、欣赏等。因为没有物质保证，幼儿园音乐教育的全面设施受到阻碍，影响了幼儿园音乐素质的全面发展。 3、师资薄弱，影响音乐教育质量和音乐教育途径拓展。目前农村幼儿园师资薄弱主要表现在师资数量不足和师资素质不高两方面。我曾对五所农村幼儿园教师作过有关调查，发现他们当中，会键盘乐器并能用较正确的方法教唱幼儿歌曲的占60%，熟悉打击乐教学的占30%，熟悉舞蹈教学和音乐欣赏教学的为数更少。这些教师，由于受小学传统应试教育思想观念的影响，对音乐教育的作用认识不足，对按《纲要》和教材安排音乐活动觉得太麻烦，加上受自身素质的制约，上音乐课常常是为了应付，有时干脆把音乐课上成其它课，因此课内上不好音乐课，也就更谈不上完成音乐教育任务，更谈不上音乐教育途径，在课外组织音乐教育活动或在其它活动中渗透音乐教育，教育能力和业务功底相对薄弱，她们不愿意、不敢、不想实践课改，这是制约该地区幼儿园音乐教育质量提高课程改革实施的重要原因。 二、如何克服“三重三轻”现象 针对以上调研情况，笔者认为，必须下大气力，改变音乐教育阻碍课程改革实施的“三重三轻”现象，否则很可能导致课改“穿新鞋，走老路”。现提出以下解决策略： 1、更新观念