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浅谈初中数学探索能力的培养 【摘要】学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。　 【关键词】数学探索能力、培养兴趣、指导方法、鼓励质疑、引导创新。 数学的能力，一般分为两种：一种是在数学学习过程中学习数学的能力，即数学学习能力；另一种是学习数学知识创造社会价值的能力，也即探索能力。那么我们应该培养学生怎样的数学能力呢？因为中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学，运用数学，以及进行数学创新的基础，所以多数人应先想到培养学生的数学学习能力，但是，学习数学的最终目的，却是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探索，现在有许多人都在思考：为什么从小学到中学，都是中国人要领先，可到了成年以后，我们的研究成果怎么就不如别人呢？有人说，中国水平和世界水平，只差“一步”，这“一步”是什么呢？我认为，我们教育的症结就在于，我们太重视学生的学习能力，而忽略了探索和创新能力的培养。我们常说学生是学习的主人，但多数的时候，我们的教育，却让学生处于从属地位，长此以往，只能使学生对数学敬而远之，甚至是畏而远之。我认为，这应该是我们教育的失败。因此，改革数学教学，把培养学生的数学学习能力和探索能力作为我们教学活动的同等重要一环，实在有其必要性、重要性和紧迫感，关于培养学生的数学学习能力本文就不加赘述了，下面重点阐述怎样培养学生的数学探索能力。 培养学生的数学探索能力，是一项系统而复杂的工程，它包含了许多方面，以下是笔者在教学实践中，培养学生数学探索能力的几点尝试，请各位读者和同僚予以斧正。 ? ? 一、创设数学学习兴趣，激发学生探索的动力 ? ? 学习兴趣是一种学习的动机,是学习积极性中很现实很活跃的心理成分,它在学习中起着很重要的作用。苏霍姆林斯基说过：“课要上的有生趣,就要激发学生的情绪区,并且在学生的学习中运用知识时有所发现，力求使学生亲自去发现事物的本质和种种关系,使他们在发现中感到自己所有的进步,这就是兴趣,并作用于整个学习过程。”跨美纽斯说过：“燃起学生的求知欲望和学习热情这才能使学生积极探索、创新。”教学实践也证明，学生如果有对学习的好奇心，有求知的自信心，他们就会主动心情愉快的学习。所以在数学教学中应注意挖掘教材的智力因素，凭借数学知识的“逻辑魅力”，保护学生的主体意识，审时度势，因势利导地激发学生的兴趣，创设良好的学习情境，在学习数学的过程中积极探索。 １、情感激趣：教师以积极进取的态度投入到学习活动中去，注重双边情感的交流，对思维过程给予肯定与热情的评价，从而“触及学生的情绪与意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就会变得高度有效。”（赞可夫）。所以积极的情感可促进教与学的同频共振，促进情感共鸣，从而形成积极的教学移情，产生探索的心向。　　２、情境激趣 ：学生在学习过程中通过努力获得成功后会表现出强烈的兴趣，所以在教学环节中教师可以把握有利时机，创造让学生成功的情境。　　３、评价激趣： 在教学中，教师如果能在教学语言，语速，语调和语气中幽默一些，对学生的答案、作业等学习成果给予富有情感和动力的评价，那么学生在学习过程中也可增强不少妙趣。在学习活动中渗透教与学的激情，从而教学双方积极参与，有效互动，诱导学生主动探索。 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望，所以要培养学生的学习乐趣。 ? ? 二、教给学生学习数学的方法培养数学探索能力的基础 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，笔者主要在以下几个方面给以指导。1、教会学生观察。人对一切事物的认识以及知识的获得和所有的发明创造都开始于观察。如果对周围事物不善于观察，就等于视而不见、听而不闻、触而不觉，就不能发现问题，更谈不上解决问题。因此，无论是学习知识，还是研究以及从事其他的活动，首先要勤于观察、善于观察，开启自己认识的门。??如在公式(a+b)＝a2ab+b2的教学中，引导学生观察公式左右两边的结构特征。? 2、鼓励学生讨论。在教学中要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，多积极引导学生讨论，真理愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在讨论中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。 3、引导学生积极思考。从某种意义上说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。要养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵