王进34分式方程应用教学设计.docVIP

《3.4分式方程的应用》第三课时教学设计 西乡五中 王进 一教材分析： （一）地位和作用 本节课是初中数学北师大版八年级下册第三章第四节第三课时。是学生已经接触了列一元一次方程解应用题，并在本章前几节中初步了解了分式，分式方程的基础上，学习分式方程的应用。 （二）教学目标： 知识目标： （1）会用表格来分析实际问题中的各个量，能将实际问题中的等量关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用。 （2）经历“实际问题——分式方程模型——求解——解释解的合理性”过程。 过程与方法： 学会运用数学的思维方式去观察、分析解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识150元，可获利25%。求这种服装的成本。 要求用尽可能多的方法。 学生会用算术法，一元一次方程，分式方程等方法来解决。 设计意图：从学生已有知识入手，创设一个学生发生在身边的问题情境，让学生带着任务去学习。激发他们的好奇心和探究问题的兴趣，自然又快捷的揭示本节课要研究的问题，同时启发学生解决问题的策略是多样化的，防止学生形成思维定势。 （二）分式方程模型建立 这个环节我主要采用任务驱动法，让学生自主探索、合作交流。 首先，我设计了两个问题串： 镜头一：本单位有x间房出租，所有房屋出租的租金为96000元，那么每间房屋的租金是多少？ 镜头二：本单位一部分房屋出租，每间房屋租金为y元，所有房屋出租的租金为96 000元，出租房屋的间数怎样表示？ 设计意图：设计这两个问题串，为学生自主完成下面的开放题做好铺垫。 自主完成：某单位将沿街的一部分房屋出租．每间房屋的租金第二年比第一年多500元，所有房屋出租的租金第一年为9.6万元，第二年为10.2万元. 1、找出这一情境中的等量关系 2、根据这一情境，你能提出哪些问题？ 借助表格来梳理题目中的数量关系： 第二年 第一年 所有房屋租（元） 3.解决你提出的问题中的一个。 解：设 根据题意列出方程： 学生完成后，请俩个学生上台，分别讲解所提出的不同的问题。 设计意图：从学生作为学习的主体这个角度来说，让学生当“小先生” 从而实现“兵教兵” ，便于充分发挥学生的主观能动性，而且易唤起学生共鸣。 （三）分式方程模型应用 某市从今年1月1日起调整居民用水价格，每立方米水费上涨，小丽家去年12月份的水费是15元，而今年7月份的水费则是30元．已知小丽家今年7月份的用水量比去年12月份的用水量多5立方米. 求该市今年居民用水的价格。 可借助表格来梳理题目中的数量关系： 去年12月 今年7月 水费（元） 用水价格（元/m3） 用水量（m3） 该环节在学生独立完成后，用演双簧的方式，一生填表格的项，另一生同时指出自己所列方程的分式或整式所表达的含义。填表格的过程是生活问题数学化的过程，解释所列方程是数学问题生活化的过程。 （四）分式方程模型拓展 书P93随堂练习 （五）分式方程模型总结 设计意图：出示问题串，引导学生进行反思，总结分式方程模型。 （六）、达标检测 1、某化肥厂计划共生产化肥120吨，每天生产x吨，由于采用了新技术，每天多生产化肥3吨，实际生产180吨与原计划生产120吨的时间相等，那么适合的方程是（ ） 2、八年级（2）班学生周末乘汽车到游览区游览，游览区距学校120km。一部分学生乘慢车先行，出发1h后，另一部分学生乘快车前往，结果他们同时到达游览区。已知快车的速度是慢车速度的1.5倍，求慢车的速度。 3、联系生活实际，编写一道应用题使所列的方程为： 编题要求： （1）联系生活实际，其解符合实际； 设计意图：达标检测分基础知识、基本技能、拓展提高三方面，既巩固了本节课的基础知识，又体现不同的人在数学上有不同的发展。通过设计方案，培养学生运用数学的意识和创新精神，使课堂延伸到课外。 教学设计说明：从教材角度来说，我一直在思索两个问题： 问题1、怎样设计，教学才会有梯度呢？而不是解决一个实际应用题，再转到解决另一个实际应用题的机械训练上。 问题2、本节课通过“房屋出租”引例的学习，再转为“居民用水”例题的学习，几乎是在同一个平面层次，如何使得本节课的学习有立体感，学生感觉有趣味，而不是固定模式的反复训练呢？ 针对“问题1”，我把“房屋出租”引例设置了俩个问题串，便于引导学生自主完成该引例。从而降低了难度，便于小步子，快反馈，追求课堂学习高效化。 针对“问题2”， 我把“房屋出租”引例的学习，到“居民用水”例题的学习，在教学方法上是由“扶”到“放”，在学习方法上是由师生交流、自主探究，到合作交流、演双簧揭示分式方程模型的原理。