简易笔筒的设计.doc

简易笔筒的设计 ——简单结构的设计案例 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节是江苏教育出版社出版的《技术与设计2》第一单元第三节《简单结构的设计》第2课时的内容。 　　本单元内容总的思路为：认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构。 　　本节内容是对前面知识点的内在提升和应用，侧重于通过设计一个简单结构，深化对知识点特别是稳定性和强度的理解。让学生经历一个完整的简单结构设计过程，将所学的知识运用到实际的设计中去。　　 （二）学情分析 通过对《结构与设计》前两节内容的学习，学生已认识结构，知道影响结构稳定性和强度的因素及结构和功能的关系。 学生已具备一定的知识储备和动手能力，也具有强烈的创造热情和创造潜能，但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。 （三）教学目标 《简单结构的设计》的总体目标是熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制图样，做出模型和原型。 本课时在上述总体目标之下，设计如下教学目标： A、知识与技能 1、以实例形式强化结构设计应考虑的主要因素； 2、以笔筒结构设计为项目学习简单结构设计的过程和方法，并绘制设计草图，培养学生运用所学的知识，分析设计对象简单结构并能进行简单设计的能力。 B、过程和方法 1、小组合作探究，动手操作实践， 加深对教学重难点的掌握； 2、交流体验，多元评价，促进教学目标的达成。 C、情感、态度与价值观 1、让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯； 2、激发学生勇于创新、敢于竞争的意识； 3、培养学生勤俭节约、废物再利用的好习惯。 (四)教学重、难点 重点： 　　确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。 难点：　 　　针对所选材料和结构，处理好结构的稳定性和强度。 二、教学策略与方法 1、建构主义的教学观强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，在教学实施中，借助课件、学案和模型创设情境，进行导学；采用任务驱动法，设置5个任务，以任务为线索，让学生主动进入学习内容的各个环节；联系当前所倡导的理念，如“回收利用好再生”的环保理念，低碳生活方式等，引导学生采用生活中可再利用的材料进行设计制作，体现学习的社会性。 2、新课程理念强调培养学生自主、合作、探究学习的能力，因此采取小组合作的形式，把学生分成6个小组，男女生搭配，动手能力强的和相对较弱的学生组合成一个小组。 三、教具准备 教学教具：多媒体课件；圆形月饼盒1个；折纸笔筒1个。 分组学具：1、必备材料：包装纸，剪刀，小刀，胶带，胶水等； 2、可选材料：矿泉水甁、广告传单、废旧报纸、卷纸芯。 四、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 、情景引入 PPT展示明代文人朱彝尊的《笔筒铭》：笔之在案，或侧或颇，犹人之仪，筒以束之，如客得家，闲彼放心，归于无邪。 解释诗文，体会诗中的意境，并联系实际生活场景。 激发学生产生共鸣。 PPT展示古代经典笔筒和现代创意笔筒图片 欣赏图片 视觉体验，使学生认可课题——简易笔筒的设计。 、选材分析 提出：“回收利用好再生”和“低碳生活方式”两个关键词 PPT展示一些变废为宝的案例 讨论思考：生活中哪些东西可以再利用的？ 联系目前所提倡的“回收利用好再生”的环保理念和低碳生活方式，体现建构主义教学观的社会性。 激活思维，激发求知欲 任务1：小组讨论，找出生活中可以用来做笔筒的可再利用材料，并记录在学案上。 小型“头脑风暴”，发散思维 提供选择材料：矿泉水甁、广告传单、废旧报纸、卷纸芯 相邻2小组共同讨论，选定同一种材料 要求学生每2个小组选择一样的材料，为的是在评价阶段可以让学生看到：相同的材料，结构不同，物体的稳定性和强度也不同； 而有多种材料的选择，为的是能让学生多方位地思考，更大限度地发挥学生的创新能力。 、结构设计分析 复习提问：结构设计应考虑的主要因素是什么？ 强调第1个因素：符合使用者对设计对象的稳定性和强度的要求 回忆并回答结构设计应考虑的6个主要因素。 巩固本节所需关键知识点 任务2：结合结构设计应考虑的主要因素，小组讨论，笔筒的设计要满足什么要求？ 把所得要求记录在学案上 引导学生思考，经历结构设计的过程的确定要求环节。 总结归纳学生的发言，列出笔筒设计的三个基本要求：1）能方便地取放笔，安全。 2）具有一定的稳定性和强度笔筒不易变形，不易倾倒 3）具有一定的装饰性。 举手发言 列出统一的标准，才能让评价阶段有一个相同的指标。 引导学生以三个基本要求为目标，进行进一步的设计分析 提示学生稳定性和强度的判断准则：笔筒做完后，笔放下去，易倾倒，说明稳定性不好，而如果是易变形或散架，说明强度不好，要用影响稳定性和强度的几个基本因素进行