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网络环境下研究性学习模式探索 　　摘要：针对传统教学中教师填鸭式教学导致学生学习效果差的问题，分析传统教学的弊端，阐述网络环境下研究性学习模式的设计思路、优点及实施的注意事项。 　　关键词：研究性学习；自主学习；学习能力；创新能力；评价 　　1、背景 　　学习的重要性不言而喻。虽然学习的目标始终一致，但是学习方法、施教方式却是一直在改变。合适的学习和施教方法不但可以有效地使学生掌握知识，而且可以激发学生汲取知识的渴望，使施教与学习进一步升华，达到最佳状态。社会在进步，同样，教学方法也要革新。现代化教学要依靠现代化思想、平台、施教手段来实现教育学习的效益最大化。 　　传统教学方式以老师课堂讲解、学生听课为主，老师是绝对的主角。这种方式在教学中曾经发挥了很大的作用，但随着教与学的要求不断提高，越来越多的例子证明，传统教学方式有很多弊端。教学效果主要取决于教师的教学风格，教师讲什么，学生听什么，学生完全没有自由选择权。遇到一些枯燥无味的课程，学生听课味如嚼蜡，极大地打击了学生学习的积极性，形成学生听不懂一不想听―更听不懂的恶性循环。 　　由此可见，教学方法往往直接影响到教学质量，甚至影响到学生以后的发展。打破旧方式、革新老传统，是摆在教师面前的一个重要问题。兴趣是学习最好的老师，让学生有兴趣地、自觉地、拓展地和享受地学，这是对教学的最高要求。笔者结合现代化教学要求，通过长期研究，总结出一套施教学习模式，对施教与学习效益最大化进行了探索。 　　2、网络环境下研究性学习模式的设计 　　研究性学习模式集教师教学、学生讨论、综合分析、互动研究和结题总结为一体，具体运作分为创设研究课题、讨论、分组、论证、研究、总结等6个步骤。研究性学习模式可以依靠现代技术，通过搭建服务器、客户机等方式搭建系统平台，以网络为载体，实现教师与学生之间的互动。该运行平台上下交换数据速度快，易于操作、修改、分组管理和权限管理，通讯方便。 　　2.1 教师创设研究课题 　　将教师准备讲授的一个具体课题在网络平台上发布，内容包括课题名称、研究方向、课题涉及的相关内容、课题需要解决的具体问题以及课题研究的时间安排等。通过平台的消息发布，让学生做好学习准备。 　　2.2 学生初步讨论 　　课题在网络平台发布后，学生可以在平台的研究专题论坛内根据课题进行第一次分析和讨论。对于教师发布的课题，学生会从各个角度产生不同的思维来考虑课题的解决方法，并产生大量的相关问题。教师要根据学生提出的问题，做出指导性解答。学生根据教师的指点思考解决问题的方法途径以及所需要的相关知识，从而使以往“我听教师解决问题”变成“我要解决问题”。学生的积极性会在第一时间被调动起来，有助于教师下一步的施教。 　　2.3 根据不同的思维方式对学生分组 　　学生解题思路定下来以后，教师把相似思路的学生分为一组，让他们按照自己的思维和方法来解决问题，并给予理论上的指导。各小组根据自己的方法进行有的放矢的学习，小组成员还可以合作研究，共享资源，共同克服困难，发扬团队精神。每个小组还可以再细分工，让问题解决更加细化，使每个学生在攻克难题的过程中不但做到了通晓知识，而且对部分问题的理解还能达到洞悉的效果。 　　2.4 小组进行研究性学习 　　各个小组确定下来以后，开始实质性的研究学习。每个小组制订学习计划，确定每个组员攻克课题的任务。在学习过程中，分工不分家，互相搭台，共享心得和成绩。学生遇到问题先共同讨论，教师再给予指点，真正使每个人从被动学习变为主动学习。这种学习方法既调动了学生的积极性，又使得团队精神得到发扬，同时，有助于教师掌握学生的学习情况，可谓一举三得。 　　2.5 小组汇总学习研究成果 　　经过一段时间的学习讨论后，各小组汇总自己的成果，形成小组完整的研究报告。研究报告应包括研究性学习目的、指导教师、课题成员、研究计划、研究内容摘要、研究性学习主要成果、存在的问题及活动体会等。按照计划，教师对于各小组的学习成果进行检查，看是否达到既定目的；对于各小组在完成课题方面存在的不足提出意见，促使其改进，同时，对各小组提出的问题进行解答。各小组根据教师的解答和要求，完善自己的研究报告，并将最后的研究报告汇总到教师处。 　　2.6 教师总结 　　各个小组互相交流，完善对于课题的整体认识。教师最后对课题做出概括I生总结，包括系统分析、剖析重点、讲解学习思路，让每一个学生知道自己学到了什么，对于问题的认识还有什么不足，今后学习要注意哪些方面，使所有的学生在课题的学习中都能有所悟、有所得、有所求。 　　3、网络环境下研究性学习模式的优点 　　研究性学习模式关键在于教师和学生之间的互动，它摒弃了以往老师唱独角戏的状况，让学生参与进来，让学生当主角，调动学生的学习积极性，形成