行动导向教学法在《电子技术技能实训》课程中的应用.docVIP

行动导向教学法在《电子技术技能实训》课程中的应用 　　【摘要】随着中专生源的改变，和国家对职业人才需求的转变，传统的教育模式，已经不能适应企业的实际需求。从教师师资的再培训、教育硬件资源的改善、企业调研、重新规划人才培养模式、调整课程体系、教材编写、教学方法改革，课程比例调整、我们学校进行了大量的实践研究。以下以行动导向教学在《电子技术技能实训》课程中的应用为例谈我校在提高课堂教学效果方面的努力与收获。 　　【关键词】行动导向；教学法；课程；电子技术 　　1.研究背景 　　随着中专生源的改变，和国家对职业人才需求的转变，传统的教育模式，已经不能适应企业的实际需求。从教师师资的再培训、教育硬件资源的改善、企业调研、重新规划人才培养模式、调整课程体系、教材编写、教学方法改革，课程比例调整、我们学校进行了大量的实践研究。以下以行动导向教学在《电子技术技能实训》课程中的应用为例谈我校在提高课堂教学效果方面的努力与收获。 　　2.研究的目标、内容与方法 　　2.1 研究目标 　　通过对《电子技术技能实训》课程的教学探究，从教材选取，教学目标的确定，教学过程的实施，教学过程的评价，寻求提高课堂教学的方法和手段。从而让课堂教学为学生服务，以有利于学生理解知识，提升能力，提高学生综合素质，并最终为学生就业，为企业用人打好基础。 　　2.2 研究内容 　　教学方法改革的目的是一个“动”字，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，能够“主动”参与学习过程。从而让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳动者。这次教学改革我们选取了《电子技术技能实训》这门课程，在学习这门课程之前，学生已经学习了电子工艺、电工技术、电子技术等专业基础课，具有了一定的理论及实践基础，为我们探究行动导向教学法打下了一定的基础。这门课程我们选取的是由陈雅萍主编的项目式教学《电子技能与实训》一书，全书共分了六章，26个项目。课程以“实训项目”为核心，构建理论知识和实践技能，让学生先做，在真实的情境中，在动手做的过程中来体会、掌握相关知识。 　　2.3 研究方法 　　a.重构课程体系：打破传统学科型课程体系，针对实际工作体系重新构建课程体系，并按实际工作结构重新设计课程结构。 　　b.重组教学内容，选取项目式教材：根据教学内容，选取能针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位的新型项目式教材。使得课程内容从知识导向转向行动导向。 　　c.转变课堂教学方式：打破以往进行知识灌输、学生被动接受、实践与理论脱节的实施方式，形成任务驱动、学生主动“学”与“做”、实践与理论一体化的实施方式。 　　3.行动导向教学法在《电子技术技能实训》课程中的应用研究 　　3.1 行动导向教学法与传统教学法的对比分析 　　3.1.1 传统教学法的特点 　　传统教学法在教学内容处理上，多表现理论知识的教学，满足于讲清书本上的现成知识，与实践技能相互割裂。在教学组织形式上，传统教学方法习惯用外在手段迫使学生学习。比如，过严的约束，过多的作业，频繁的考试，都影响了学生生动活泼的学习。总的来说，传统的教学方法表现出重教轻学，重知识轻能力，重结果轻过程，重模仿轻创造，重外因轻内因的弊病，它阻碍了学生认识潜力的发挥，不利于技术技能型人才的培养。 　　3.1.2 行动导向教学法的特点 　　行动导向教学法以学生行动的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。在教学过程中，根据所采用教学技术的不同，教师的教的形式也有所不同，但是总的来说，他们的活动更多地表现为隐性的；而学生学的活动则跃然眼前，表现为自主性的学习活动。在行动导向教学法中，知识的教学不仅仅表现为系统性的、单学科的，而且要求教师、学生运用所掌握的各类知识来处理。 　　3.2 研究对象与方法 　　3.2.1 研究对象 　　分别选取我校2013级级护理专业的各一个教学班实施采用行动导向教学法的电子专业教学，再在我校2013级选取各一个班级学生开展常规教学，两班学生的文化基础、教材、授课内容均无差异，并由相同教师按照相同的教学进度授课。 　　3.2.2 研究方法 　　a.文献资料法：根据中职电子类人才培养模式课题研究需要，通过调查国内外相关文献，从而全面地、正确地了解掌握国内外电子类专业人才培养模式的先进理念，分析电子行业的历史、现状和发展趋势，以确定本课题的研究方案， 　　b.调查研究法：通过系统地搜集有关电子类人才培养模式现实状况或历史状况等材料，并进行详细的分析论证，确定电子类相关专业岗位群的能力要求，明确其基于工作过程的工作领域，并将其转化为学习领域，归纳总结，寻找规律，形成