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论激发小学生写作兴趣的艺术策略 　　摘 要 小学作文教学中学生缺乏写作兴趣的问题亟待解决。应当从让学生明白写作意义、创设写作情境、提倡生活化写作、提倡个性化写作、重视评改交流、与游戏活动相结合等方面入手，激发小学生的写作兴趣。 　　关键词 写作教学 小学语文 策略 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　On the Art Strategy to Stimulate Students’ Interest in Writing 　　DAI Jing 　　（Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225002） 　　Abstract Students’ lack of interest in writing must be resolved in primary essay teaching. We should enable students to understand the significance of writing， the creation of writing situations， to promote life of writing， advocating personalized writing， attention to assessment change communication， combined with games， activities and other aspects， to stimulate pupils’ interest in writing. 　　Key words writing teaching； primary Chinese； strategy 　　语文教学是为了培养学生的听说读写能力，其中写作能力是十分重要的组成部分。《标准》也指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造性表述的过程”、“写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，写作能力以及写作教学在语文教学中是受到重视的。 　　小学是儿童语言发展的关键时期，在小学阶段打好写作基础，对学生今后的写作能力以及语文素养的发展具有重要意义。然而，当今小学语文的写作教学状况并不尽如人意，其中学生缺乏写作兴趣是较为关键的一个问题，很多学生一遇到写作课就皱眉，怕写作、写作难几乎成了学生的普遍问题。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想提高写作教学的效果，提升学生的写作能力，激发学生的写作兴趣才是重中之重。 　　1 原因分析 　　1.1 教学方式陈旧 　　首先，许多教师在进行写作教学时依旧用老一套的写作教学模式。按照不同的文体类型、描述对象和表现手法结合范文进行分析，甚至让学生机械地背诵和模仿范文。注重的是写作知识的传授、写作技巧的模仿和训练。这样只是注重了学生的写作技巧，但是忽视了学生本身的写作需要和写作材料的积累。 　　1.2 教学目标偏失 　　《标准》在写作阶段目标中的表述是：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“懂的写作是为了自我表达和与人交流”；“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。然而在真正的教学中，老师往往还是要求学生写出教师所认为的“好文章”，甚至不允许学生说真话。“这种用假大空的思想和行为模式把孩子们培养成新一代说谎者的做法，从根本上违背了教育的宗旨。”①不得不说，是教师教学的一大偏失。 　　1.3 课堂气氛沉闷 　　在小学的作文课堂上，教师往往也只是布置一下作文题目，给学生讲解如何去写，然后就要求学生动笔去写作了。很多时候，学生并非是处于自身的意愿和要求去进行写作，当课堂氛围又是让人提不起劲时，学生很难会对写作产生兴趣。 　　1.4 忽视对学生的鼓励 　　小学的写作教学的重点并不在于要指导学生写出多么出彩的文章，关键是要给学生以写作的信心。然后很多小学老师往往忽视了这一点，在评价时依旧是根据文章本身去评价，忽视写作主体，写批语时也是应付了事，当学生认真写作却得不到鼓励时，写作热情必然会慢慢消减。 　　2 解决策略 　　2.1 让学生明白写作的意义 　　《标准》在第三学段提出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，即让学生具有初步的写作意识。我们必须首先让学生明白写作并不是为了完成老师布置的作业，也不是为了考试拿高分，而是为了表达自己的想法或者与他人交流才去写作。只有这样，学生才会把写作当成是自己的事，去认真对待写作。如果学生明白了写作是为谁而写，那么以前那种觉得写作只是为了应付差事的消极想法就会减少很多。 　　2.2 创设写作情境 　　要让学生对作文有兴趣， 老师课要上得有趣。教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨