骨科研究生双语教学结合多媒体教学的模式初探.docVIP

骨科研究生双语教学结合多媒体教学的模式初探 　　【摘 要】临床骨科医学双语教学是指在骨科学教学过程中全部或部分使用英语进行教学，以培养和提高医学生的医学英语能力，最终达到用医学英语进行学习和学术交流的目的。双语教学有利于医学生从根本上加深对骨科学的理解和对现代骨科学进展的了解。 　　【关键词】骨科；双语教学；多媒体教学；模式 　　医学是一门实践性和应用性都很强的学科，它具有理论教学与临床实践教学紧密结合的特点。随着我国高等医学教育的迅猛发展和医学卫生事业改革的不断深入，临床医学教学所面临的问题和矛盾日显突出。临床医学教育不仅是医学生们从院校理论知识学习到从事临床实际工作转变所必须经历的重要阶段，也是学生转变思维方式，培养临床工作技能的重要环节，同时、临床医学实践教学还承担着培养学习者独立学习、独立工作能力，培养高素质医务工作者的重要使命。随着对临床医学研究生教育改革的不断深入，临床型研究生的培养模式渐趋完善。它突出临床医学的特点，以达到培养更好、更多的高层次临床医学专门人才的目的。现代外科学起源于欧洲，骨科专业是外科学的一个重要分支，我院骨科不仅是一个综合性骨科，更是一个极具专业特色的科室，对其研究生专业教学过程的深入研究还很少见。 　　二十年来，我院骨科专业的基础理论、临床治疗等方面都取得了显著进步，研究生的专业培养带来了前所未有的机遇和挑战。为此，在骨科方向研究生的专业培养上，我们对不同的教学模式进行了有益的尝试和探索。临床骨科医学双语教学是指在骨科学教学过程中全部或部分使用英语进行教学，以培养和提高医学生的医学英语能力，最终达到用医学英语进行学习和学术交流的目的。双语教学有利于医学生从根本上加深对骨科学的理解和对现代骨科学进展的了解。目前国内高校开展双语教育仍相当困难。我院骨科教研室形成了集体培养下的主导师负责制，培养过程坚持以临床技能训练为主，重视基础理论学习，强调结合临床实际开展科研工作的培养原则。临床医学生和医生都必须对新知识进行及时更新及学习，以掌握最新的学术动态。骨科医生不但要跟踪国外骨科学的新进展，还要将自己的新发现、新技术和研究成果公诸于世，这种国际范围的交流与合作都必须以英语为媒介。因此，发展骨科双语教学刻不容缓，意义重大。 　　双语教学的最终目标是学习者能同时使用母语和英语进行思维。能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要自由地切换。双语教学主要形式要有保持式双语教学。教材采用中、英文对照，课堂板书采用英文，学生的作业采用英文，但教师上课采用汉语讲解。教师在课堂上可以使用一些学科方面的英语词汇。这种教学模式能促使学生掌握专业英语词汇、增加对专业英语的学习兴趣，但这种模式并不属于真正要推广的双语教学的范畴，只是双语教学的初级阶段。采用英文专业教材，课堂板书采用英文，学生的作业采用英文，教师课堂讲解采用中英文混合方式，运用外语的比例逐渐增多。这种模式可以避免学生开始时因不适应直接使用英语教学而产生许多困难，其目的是向浸入式双语教学模式过渡。采用英文原版专业教材，课堂板书，学生的作业、考试以及教师课堂讲解全部采用英语。该层次为全面英语思维层次，教师和学生均能够熟练应用英语来思考和解答问题。部分学生有在国外成长的经历，英语水平较高，对专业英语的兴趣较浓，能较熟练的应用英语交流。但也不少学生，英语听说的能力较差，难以适应全英文教学。在临床中将病种与病人结合起来，运用中英文综合教授疾病的诊断与治疗。从而让医学生在了解骨科常见病的同时，掌握一定的骨科学词汇。目前我国医学双语教学仍处于初级阶段，在实际应用中存在很多困难和不足。 　　但目前在双语教学实施过程中，同时具备较高的专业素质与外语能力的教师十分缺乏。譬如在我科，一些有经验的高级职称医师虽然具有广博的专业知识，但外语水平较低。而一些年轻的住院医师虽然具有一定的外语功底，却又缺乏教学经验和深厚的理论基础。因此，真正符合双语教学要求的师资十分有限。 学生的英语水平是制约双语教学发展的又一关键因素。目前很多医学生虽然英语考分高，但听、说等交流能力有限，影响了双语课的课堂接受率。另外，他们的骨科专业英语知识储备有限，对临床骨科的专业英语存在听不懂、看得慢的现象。教材也是制约双语教学发展的一个方面。因为目前国内还没有一本真正属于自己编写的骨科双语教材。尽管一些出版单位正在出版双语教材，但只是把现在的课本翻译成英文。这种临时性的教材不仅在编写体系、难易程度安排等方面缺乏系统性、规范性和连贯性，而且在编译中还会失去语言的地道性和真实性。我们的实践经验表明一些大型原版英文教材虽然保证英语表达的规范性，但其内容复杂，学生用得累，而且能使用英文原版教材的教师也为数不多，增加了教学难度，不适合目前临床双语教学使用。教学方法也是开展双语教学的重要因素，它直接关系