第五单元芙蕖.docVIP

《爱莲说》 主备人：王喜英 审核：初二年级组 【目标导航】 1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。 2、学习本文托物言志和衬托的手法。 3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 重点：理解文章的主旨。 难点：托物言志、借花喻人和衬托的写法。 【自主预习】 周敦颐 1017-1073 ，宋代道洲 现在湖南省道县 人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。 文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。 1、读一读：诵读课文，把握下列难读的字词。 2、译一译：圈点勾画，试译短文。 【交流展示】 1、找出直接描写莲花的句子。说说作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？ 2、你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？ 你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？ “牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？ 本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？作者对这三种花的态度又是怎样的呢？ 【归纳整理】 1、借花喻人：为什么人们对“花”的爱好不同呢?作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？为什么人们对花的爱好不同呢? ♂作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？ 作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出“惋惜”的情感？对于牡丹，作者更多的是“鄙视”。 归纳主题： 通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。 【巩固拓展】 总结存储：们学完了课文后有哪些收获呢？ 2、课外延伸： ①背诵默写课文。 ②仿写《爱莲说》以“爱＿＿＿说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。 《芙蕖》学案 【目标导航】 在掌握重点文章词语的基础上，通过反复朗读，体会文章结构之美、语言之美，培养热爱自然的思想感情。 第一课时 【自主预习】 李渔（1611——约1680），字笠鸿、谪凡，号笠翁，明末清初浙江兰溪人，是一位有名的戏曲家、戏剧理论家，又是一个博学者，著有《笠翁十种曲》（传奇），多系写才子佳人的悲欢离合故事；《闲情偶寄》（小品），内容包括戏剧理论、饮食、园艺等。本文节选自《李笠翁一家言?笠翁偶集》。 1、初读课文，感知文本。（给下列划线字注音） 芙蕖（ ） 效颦（ ） 群葩（ ） 自夏徂秋（ ） 迨（ ） 菡萏（ ） 异馥（ ） 草菅 （ ） 2、再读课文，理解文本。 （解释下列句中划线词的含义） （1）倚此为命 。 （2）以芙蕖之可人。 （3）迨至菡萏成花。 （4）荷花之异馥。 （5）殆所谓不善养生。 （6）又时病其漏。 （指出下列句中划线字的不同含义） （1）以芙蕖之可人（ ） 望天乞水以救之（ ） （2）请备述之（ ） 又备经年裹物之用（ ） （3）蓬中结实（ ） 有五谷之实（ ） （4）过而不问之秋也（ ） 自夏徂秋（ ） （翻译下列句子） （1）以芙蕖之可人，其事不一而足。请备述之。 （2）及花之既谢，亦可告无罪于主人矣。 （3）种植之利，有大于此者乎？ 【交流展示】 1、第一段最后“以芙蕖之可人，其事不一而足。请备述之”中的“备述之”具体指下文中的哪几段？请概括各段段意，自己设计板书。 第二课时 【归纳整理】 1、品词语：以“我认为 词（字）用得好，写出了 。” 2、品美点：以“我认为 句美，写出了 。” 3、品情感：以“我从文中 处，理解了作者 的心情。” 【巩固拓展】 一、解释词语 1、不一而足 2、分内之事 3、安身立命 二、翻译句子 1、可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥；避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。 2、至其可人之口者，则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也。 3、只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣；乃摘而藏之，又备经年裹物之用。 4、有风既作飘飖之态，无风亦呈袅娜之姿。 5、无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。 6、有五谷之实而不有其名，兼百花之长而各去其短 《 采莲曲》 《 晓出净慈寺送林子方》学案 【目标导航】 1、通过自学诗句理解意思，能用自己的话说诗歌大意。 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。 3